羅平麗

摘要：在新課程理念指導(dǎo)下，初中物理教授的不只是解題方法，更多的是學(xué)習(xí)物理知識的思想。為了保證學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)物理知識，教師需要改變當(dāng)下的教學(xué)模式，從以往單純的課本講解上升到思想的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)是為了探討新形勢下的物理教學(xué)模式而提出的。

關(guān)鍵詞：初中;物理;有效教學(xué)

引言

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識的起步階段，學(xué)生還不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科思維。然而，初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲以及探索欲，對于新奇奧妙的物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生這一心理特征，引導(dǎo)他們在物理實(shí)驗(yàn)中對客觀事物從感官認(rèn)識順利過渡到抽象邏輯思維，并逐步掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

一、初中物理教學(xué)的重要作用

初中階段的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)是所有學(xué)生整個學(xué)生生涯十分重要的轉(zhuǎn)折階段，是所有學(xué)生對各個學(xué)科正確認(rèn)知的關(guān)鍵階段。此階段物理教學(xué)活動的開展，使學(xué)生對物理這一學(xué)科的重視度、喜愛度、定義度具有十分深刻的影響。初中物理學(xué)科的教學(xué)不但可以科普生活中的諸多神奇現(xiàn)象，也可以使學(xué)生對日常的物理表象之下的原理加以理解并適應(yīng)于實(shí)際學(xué)習(xí)或生活中。該時期的物理教學(xué)對于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)，同時養(yǎng)成正確的物理思維尤其重要。如何在物理教學(xué)中既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性、積極性，又能很好地探究物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于我們物理教學(xué)者又提出了更加務(wù)實(shí)的要求，這也一定程度上帶給我們更多的關(guān)于物理學(xué)科教學(xué)的思考。思考那些在日常教學(xué)可達(dá)成的有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)嘗試與探究。

二、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

在物理課程中教師模式過于傳統(tǒng)雖然在近些年我國教育改革不斷深入，很多教師也都認(rèn)識到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，開始在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行對知識的掌握，但是在目前的教學(xué)中很多教師依然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是單純地進(jìn)行對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，通過口頭的形式讓學(xué)生了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而沒有形成有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)掌握知識，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有得到有效展開，也影響了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、初中物理教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中物理課堂在絕大多數(shù)情況下都是枯燥無味的，雖然教師會利用多媒體進(jìn)行學(xué)科知識的演練，但PPT中單調(diào)的色彩、機(jī)械的動畫讓課堂依舊死氣沉沉。因此教師要將微課引人，為學(xué)生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們在觀看、欣賞視頻的過程中漸漸轉(zhuǎn)變對物理學(xué)的認(rèn)識，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新課程明確指出：“要讓學(xué)生依托物理知識的學(xué)習(xí)，提升探究能力，培養(yǎng)綜合的物理學(xué)科素養(yǎng)?！币虼耍處熆梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)活動。例如，在講解“光的折射”相關(guān)的知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生角色扮演，體驗(yàn)漁民叉魚的情境。教師首先拿出事先準(zhǔn)備的圓盆，然后用橡皮泥捏成五顏六色的小魚，使其沉人盆底，再制作用筷子一段綁上鋼針的簡易魚叉，讓學(xué)生自主體驗(yàn)漁民在河里插魚的情景。但經(jīng)過多個同學(xué)的演示后，大家發(fā)現(xiàn)預(yù)判的位置總是與魚實(shí)際的位置有所出人，要么是魚叉越過了魚，要么是魚叉的位置只是停留在魚的上方，由此激發(fā)了初中生極大得探知欲。為了解決同學(xué)們的疑惑，教師由此引出“折射”的概念，讓學(xué)生情景體驗(yàn)情景質(zhì)疑主動探知等過程來有效地探索學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）、設(shè)計(jì)生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐探究

在初中物理課程中要通過實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)，就可以利用課程中的一些簡單知識，設(shè)置生活化的物理問題，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生可以更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級課程中關(guān)于“凸透鏡成像的規(guī)律”的內(nèi)容時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的知識，然后要求學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)工具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，如：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺等，可以讓學(xué)生自己建立實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展在物理教學(xué)中教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時，可以先組織學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)言，各自分析自己的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級課程中關(guān)于“阿基米德原理”的內(nèi)容時，教師可以提出相關(guān)的問題，如“浮力大小與哪些因素有關(guān)？”，有的學(xué)生會說與物體重力有關(guān)，有的會說與物體體積有關(guān)，還有人會說與物體排開水的質(zhì)量有關(guān)，如此教師就可以組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對阿基米德原理的探究。

結(jié)束語

總之，要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師就要以自己對科學(xué)的極大興趣和孜孜不倦的追求，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較高的教學(xué)水平，為學(xué)生做出表率，使學(xué)生處于良好的狀態(tài);進(jìn)而熱切地期待、信任和尊重學(xué)生，教學(xué)要民主，讓學(xué)生暢所欲言，吐露自己的想法，從而能夠比較全面、準(zhǔn)確地收集到有關(guān)的教學(xué)信息，以便采取相應(yīng)的措施，通過自己的意識信號，啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

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