王婷

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;教學(xué)策略

一、初中英語寫作現(xiàn)狀。初中英語教師在課堂中的知識(shí)輸出特別多，占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，僅僅傳授應(yīng)試技巧，教學(xué)主要是“說教”方式，英語寫作教學(xué)也同樣如此。在這種教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生沒有得到足夠的寫作訓(xùn)練，只是單一的接收教師的輸出，理論性過強(qiáng)而實(shí)踐性較弱，所以學(xué)生難以掌握到真正的寫作技巧。另外，在教師機(jī)械的教學(xué)模式影響下，學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高，課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，具有明顯的被動(dòng)地位，所以學(xué)生在寫作的過程中，思維具有一定的局限性?？傮w來說，學(xué)生的寫作能力不高，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)策略出現(xiàn)問題，以及寫作教學(xué)存在較大的傳統(tǒng)性和機(jī)械性，無法給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

二、提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的策略。第一，以興趣為導(dǎo)向。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最好老師。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到寫作學(xué)習(xí)中，沉浸式的學(xué)習(xí)才能具有較好的效果。對(duì)此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該采取有力措施激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，可聯(lián)系實(shí)際生活或青少年感興趣的素材，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體教學(xué)方法可體現(xiàn)為：一方面，教師可以利用多媒體播放和寫作教學(xué)相關(guān)的音視頻，以活躍課堂氛圍，提高英語寫作的生動(dòng)性和趣味性，提高課堂效率;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想盡可能地用正確的英語句式表達(dá)出來，并在小組內(nèi)討論、完善、集思廣益，最終通過自主學(xué)習(xí)交流的方式輸出寫作。第二，以讀促寫。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語寫作同樣與英語閱讀有著密切的聯(lián)系。英語閱讀是英語寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀促進(jìn)寫作，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。老師可根據(jù)學(xué)生興趣選擇適合的閱讀材料，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析重點(diǎn)詞組、固定連接詞、段落層次等。在閱讀過程中，老師教學(xué)生高效的閱讀技巧：快速瀏覽主題句，把握文章大意。在此過程中，讓學(xué)生自己用語言歸納、表達(dá)出文章大意，以訓(xùn)練學(xué)生提取重要信息的能力。其次，精讀文章。通過指導(dǎo)學(xué)生歸納單詞、語法分析提取有價(jià)值的寫作句型。最后，整體分析文章。通過理解文章的邏輯、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯和思維。

英語寫作，不僅要求學(xué)生掌握充足的單詞量，還需要學(xué)生深入的掌握英語語法，同時(shí)對(duì)學(xué)生思考能力的要求也比較高。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的興趣，同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯學(xué)軍.略談任務(wù)型英語寫作[J].英語教師，2018（9）

[2]應(yīng)麗莉.從讀、寫、改三途徑談初級(jí)英語寫作教學(xué)策略[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2017（1）

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）