陳蘭云 齊優(yōu)

【摘要】合作式的教學(xué)方法是以團隊建設(shè)理念為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它在高職以及大專等課堂當(dāng)中的應(yīng)用較為廣泛，在合作式教學(xué)當(dāng)中占主導(dǎo)地位，在高職文學(xué)教學(xué)的過程中，英美文學(xué)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過對國外的英美文學(xué)作品進行閱讀和欣賞，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本篇論文主要研究了合作式教學(xué)方法在高職英美文學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用以及團隊建設(shè)，其中包含了如何將合作式在高職課堂中科學(xué)合理地開展以及實施等各方面操作，給予參考。

【關(guān)鍵詞】合作式教學(xué)法;高職課堂;英美文學(xué);團隊建設(shè)

【作者簡介】陳蘭云，齊優(yōu)，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

引言

在高職院校中這一英美文學(xué)主要是英語專業(yè)學(xué)生的主修課程。要求學(xué)生能夠增加相關(guān)閱讀量，并且理解和分析其中的內(nèi)涵以及文筆。但是在教育標(biāo)準(zhǔn)的影響下。由于課時有限，英美文學(xué)的傳統(tǒng)教育形式主要是教師為學(xué)生選擇一些經(jīng)典的作品片段進行朗讀。然后，學(xué)生對教師的內(nèi)容進行重復(fù)，對于教師而言，在進行資料搜集的過程中是在不斷閱讀理解的，而學(xué)生只是通過教師來間接地接觸這些作品。學(xué)生自己并沒有遇到過較為優(yōu)秀的著作，缺乏一定的鑒賞能力。在之后的閱讀中很難形成自己獨到的見解，長此以往，將會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，如何有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是當(dāng)前的教學(xué)重點。

基本結(jié)構(gòu)理論被發(fā)現(xiàn)與20世紀60年代末期，由布魯納首次提出。該理論主要包括四個方面的內(nèi)容，要求個人需要具備獨立思考能力，來平衡好所學(xué)知識與個人能力之間的關(guān)系：1.要有個人追求和發(fā)展的動力;2.解決問題之前學(xué)會假設(shè);3.完善自我問題;4.參考文獻的有效性。按照該理論的具體要求，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助其主動思考主動學(xué)習(xí)，能夠在自己能力范圍之內(nèi)掌握一定的文學(xué)知識，學(xué)生需要自己去發(fā)現(xiàn)問題并不斷探索，養(yǎng)成主動思考和解決問題的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師主要進行側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)生才是中心，需要以學(xué)生的實際需求為主引導(dǎo)學(xué)生自己達到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在自主解決問題和思考探究的過程中也會加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職院校英美文學(xué)課程引入以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的鑒賞能力，同時鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以促進全面發(fā)展。

一、合作式教學(xué)法中團隊建設(shè)理論的內(nèi)涵

合作教學(xué)法中團隊建設(shè)的理論內(nèi)涵主要來自集體動力學(xué)理論和分工理論。首先，在集體動力學(xué)理論中，庫爾特·勒溫認為集體動力學(xué)從社會心理學(xué)的角度分析了集體因素與環(huán)境的相互作用以及集體對個體行為的持續(xù)影響，這表明在列表的頂端，集體成員具有相互影響和適應(yīng)，因此一個集體的成就并不等于每個成員行為的簡單總和，而是1+1 > 2可能是1+1 < 2;其次，當(dāng)集體中的人際關(guān)系和諧時，人們通過集體實現(xiàn)共同目標(biāo)的緊迫性變得更強;第三，集體成長分為出生、成長、成熟三個階段。

庫爾特·勒溫的集體動力理論為高職課堂合作教學(xué)法的發(fā)展、學(xué)生合作團隊的建立和研究的開展提供了重要的理論基礎(chǔ)。亞當(dāng)·斯密從經(jīng)濟學(xué)角度分析，在勞動生產(chǎn)過程中，分工可以有效提高生產(chǎn)效率，節(jié)約勞動時間。具體體現(xiàn)在：第一，分工提高了工人的熟練程度和生產(chǎn)率，單位時間可以生產(chǎn)更多的產(chǎn)品;第二，分工節(jié)約了工人在生產(chǎn)活動中因工作頻繁變動或不同操作而損失的時間;第三，分工促進了許多有利于節(jié)約勞動力的機器的出現(xiàn)。亞當(dāng)·斯密的分工理論為合作教學(xué)法實踐中促進有效分工提供了重要的理論基礎(chǔ)。

二、高職英美文學(xué)課采用合作式教學(xué)的必要性

1. 保持學(xué)生對英美文學(xué)興趣的必要性。在文學(xué)作品的接觸學(xué)習(xí)中不但是審美觀念樹立的過程，而且是讀者對作品進行再完善、再創(chuàng)新的過程。這種再創(chuàng)造主要取決于主體的主客觀條件。好比對于作品大體的審美、品味、愛好，和不同讀者的反饋都會表現(xiàn)出一定的差異性。進入20世紀之后這種文學(xué)欣賞的發(fā)展，以及人們思想觀念的改變也導(dǎo)致對作品的理解有了一定差異。合作式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生自主再創(chuàng)造的主動性，讓學(xué)生自己思考和解決問題，在實踐探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到教學(xué)活動中，鍛煉這種聽、說、讀、寫的英文能力。高職院校的學(xué)生自身英語專業(yè)能力并不高，所以在英美文學(xué)賞析中也會比較弱勢，因為這種大量的英文內(nèi)容閱讀非常困難，所以更有必要選擇活動交流的這種學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生之間的合作溝通，增加一定的課堂趣味性，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2. 完成英美文學(xué)課教育目的的需要。在高職院校中這一英美文學(xué)主要是英語專業(yè)學(xué)生的主修課程。主要是選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作用來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中不斷理解和發(fā)現(xiàn)其中蘊含的思想文化以及時代發(fā)展等中心思想。學(xué)生自身要具有一定的賞析能力，能夠熟練閱讀并應(yīng)用。如果只是借助教師進行灌輸教育，學(xué)生將會對文學(xué)片面地了解，不能形成自己對文學(xué)作品的看法。所以，沒有對英美文學(xué)的理性認識，因此后期個人的閱讀能力以及實踐能力等也會受到阻礙，影響最終的教學(xué)效果。所以，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過合作探究來發(fā)現(xiàn)問題解決問題，營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力，促進全面發(fā)展，這才是這門課程開展的最終目標(biāo)。

三、合作式教學(xué)在英美文學(xué)課教學(xué)中的具體運作

1.精心組織教育。高職院校的英美文學(xué)課程向?qū)W生介紹一部作品，由所有具有代表性的作家或不同階段的文學(xué)代表及其寫作風(fēng)格組成。它涉及各個時代的文化、政治等問題。所以，課上的合作交流是非常必要的，學(xué)生需要能夠進行預(yù)習(xí)和理解作者和他的第一部作品，同時進行全面的資料搜集，在之后的課堂活動中進行交流學(xué)習(xí)。實踐中，可以自愿成立學(xué)習(xí)小組，通過團隊協(xié)作來學(xué)習(xí)掌握更多的知識內(nèi)容。每個小組可以設(shè)立一名組長進行管理，在課堂討論結(jié)束之后，所有的學(xué)生在班級內(nèi)都應(yīng)該輪流根據(jù)教師的授課來討論分析，講座結(jié)束后，學(xué)生可以問一些難題。所以，每個教育工作者上課前都需要認真準(zhǔn)備，這也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。小組成員和全班成員的相互支持和互動，教師只會在必要的時候進行引導(dǎo)和輔助，這也是一種良好的師生互動交流。這種教學(xué)方式才是最直接有效的英美文學(xué)教學(xué)，有利于提高整體的學(xué)習(xí)效率。

2.采用現(xiàn)代輔助教育手段。在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中通常會選擇一些經(jīng)典的片段進行學(xué)習(xí)，這種片段式的學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生并不能完整的閱讀到整部作品。仔細完整地閱讀、聆聽或欣賞整本書。學(xué)生可以理解這本書的創(chuàng)作特點。并且通過賞析能夠體會不同的作品中蘊含的人文思想，得到自己獨有的見解，并得到思想上的升華。但是實際情況是，學(xué)生很難快速的閱讀完整的不同作品。對于這種現(xiàn)象必然需要進行一定的輔助教育，幫助學(xué)生能夠快速完整地理解和學(xué)習(xí)不同文學(xué)作品。高職院校中對于理論方面的標(biāo)準(zhǔn)并不高，教師需要重點思考怎樣去引導(dǎo)學(xué)生更好地將注意力放在對文學(xué)著作的理解和分析。以英美小說為例，通過向?qū)W生展示著名文學(xué)作品的原聲，從主題體現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排的敘事觀點、細節(jié)特寫、言語風(fēng)格等方面進行分析。更好地開闊的知識面，提高英語閱讀和寫作能力。

3.聽、說、讀、寫相輔相成。對著作的閱讀重點在于內(nèi)心的感受。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生積累更多的知識素材，幫助學(xué)生通過不同的作品熟讀來提升個人知識技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)體會之后也會受到一定的啟發(fā)，并對自己之后的發(fā)展進行規(guī)劃。所以，英美文學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注寫作情況，還需要讓學(xué)生將經(jīng)典片段進行理解演繹。學(xué)生按照相關(guān)要求進行準(zhǔn)備，搜集整理各種資料，能夠更好地加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，主動學(xué)習(xí)，通過彼此之間的交流寫作來共同探索實踐，掌握更多的知識內(nèi)容，幫助個人更好的發(fā)展。這種教學(xué)方式對學(xué)生更具有吸引力，課堂趣味性強，學(xué)生也會更愿意參與其中，起到良好的教學(xué)效果。這種把豐富的理性經(jīng)驗升級為抽象的理性知識，會提高學(xué)生自身素質(zhì)，讓學(xué)生終身受益，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力也會得到相應(yīng)的提高。

四、采用合作式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.加強學(xué)生的協(xié)作和自我約束。互動教學(xué)工作開展中，學(xué)生需要有著一定的集體合作意識，課內(nèi)外分工合作。組員上課前要互相溝通，一起分享素材，這樣可以減輕師生的工作量，在課堂上，使得學(xué)生可以集中注意力，發(fā)散思維。所有的學(xué)生都要認真尊重別人的意見，能夠更好地為小組努力，這種學(xué)習(xí)方式不僅關(guān)系個人，更影響著集體，所以大家也會更加認真對待，進行充分的準(zhǔn)備。通過彼此之間的交流合作共同解決問題。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間需要良好的配合，要求每個學(xué)生都要有很強的涵養(yǎng)，積極參與，課后參與。針對高職生自律性差，教師要有意識地采取一些措施，保證每個學(xué)生上課前閱讀完成或者觀看完對應(yīng)的著作，盡量不要出現(xiàn)在課堂中的無知現(xiàn)象。

2.教師的引導(dǎo)與鼓勵必不可少。合作式教學(xué)中，教師需要科學(xué)地引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生參與互動，需要檢查學(xué)生的準(zhǔn)備資料和教學(xué)程序，對不合理的地方進行相應(yīng)的調(diào)整和引導(dǎo)，從而避免學(xué)生教學(xué)的無序或講課的低動力。學(xué)生在講解的時候，教師要做適當(dāng)?shù)匮a充說明，引導(dǎo)全班思考討論，促進學(xué)生獲得盡可能多的常識。一個好的老師應(yīng)該學(xué)會鼓勵和啟發(fā)，然后提高學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在得到認可的同時也會建立自信心，更加愿意參與其中。

3.高職學(xué)生缺乏團隊合作基本技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生要么在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中很少有機會參與團隊合作學(xué)習(xí)，也由于學(xué)習(xí)動機不強的影響，對合作的體驗和感受沒有深刻的理解，對團隊合作的基本態(tài)度和方法缺乏相應(yīng)的把握。因此，在許多高職課程中采用課堂合作教學(xué)時，有必要提前培養(yǎng)高職學(xué)生的團隊合作基本技能。比如，可以訓(xùn)練他們掌握一些解決問題或者做決策的固定程序，也可以訓(xùn)練一些團隊合作所需的方法，比如問題暫停、頭腦風(fēng)暴、探索性對話等。

4.高職教師缺乏對團隊合作理論的研究。在運用合作教學(xué)法的過程中，高職教師不僅要做教師，還要做團隊輔導(dǎo)員，這就要求高職教師要對團隊建設(shè)理論進行一定的研究。在教學(xué)實踐中，高職教師往往在一定程度上忽視了高職學(xué)生在團隊合作中存在的問題，缺乏通過實踐探索原因、解決問題的勇氣。

結(jié)語

合作式教學(xué)法是高職課堂常見的教學(xué)方法。符合目前高職學(xué)生、高職課程、高職課堂的學(xué)習(xí)特點。團隊建設(shè)理論為我們從如何去將英美文學(xué)教學(xué)和合作式教學(xué)模式的融合打開了一扇窗。通過這個窗口，我們期望看到合作教學(xué)法能夠更好地應(yīng)用于高職課堂。

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