摘 要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式過于簡單、單調(diào)，使得學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不能主動融入教學(xué)過程.另外，教師忽視學(xué)生的主體性，自我傳授知識，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的思維發(fā)展和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)缺乏針對性，造成教學(xué)效果不理想.隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)重視“綜合教學(xué)”.文章從教學(xué)

安排不當(dāng)，缺乏評價(jià)制度，教師的學(xué)科素養(yǎng)不足，缺乏因材施教的教學(xué)方案等方面，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響因素進(jìn)行了探討，并從教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化、評價(jià)方法的完善三個(gè)方面探討了在新課程背景下提高課堂教學(xué)效果的策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程;有效教學(xué)

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? ???文章編號：1008-0333（2021）26-0048-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡介：劉剛（1977.6-），山東省鄒平人，本科，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.[FQ）]

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，未能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加了.因此，他們在學(xué)習(xí)過程中容易受挫，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳.再者在新課程改革中，部分學(xué)校沒有合理安排教學(xué)時(shí)間，致使教學(xué)質(zhì)量下降.為此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平.

一、幾個(gè)因素對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的影響

1.教學(xué)安排不當(dāng)

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)校數(shù)學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，造成課程銜接不良;二是教師在教學(xué)過程中缺乏對教學(xué)內(nèi)容的合理安排，導(dǎo)致教師無法有效安排教學(xué)內(nèi)容;另外，在教學(xué)過程中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高.

2.缺乏評價(jià)制度

不完善的評價(jià)體系是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的因素，可以從以下兩個(gè)方面來認(rèn)識.首先，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但很難反映學(xué)生的努力程度.看到自己的數(shù)學(xué)成績后，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心下降.二是部分教師對不同學(xué)分者持不同態(tài)度，影響了部分?jǐn)?shù)學(xué)成績較差但對數(shù)學(xué)有一定興趣的學(xué)生.

3.教師的學(xué)科素養(yǎng)不足

目前，我校青年教師占大多數(shù)，雖然學(xué)科知識比較豐富，但應(yīng)用能力較差，對教材內(nèi)容不夠熟悉，難以將所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用到課堂上，而是僅限于課本知識，因此，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生不敢大膽提問，學(xué)生的思維火苗很快就會被老師熄滅.長期以來，學(xué)生的思想懶惰導(dǎo)致了教師教學(xué)的獨(dú)角戲，使課堂教學(xué)效率低下，甚至失效.

4.缺乏因材施教的教學(xué)方案

在這種情況下，教師缺乏對學(xué)習(xí)情境的分析，沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異.課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容、要求和練習(xí)不一致的現(xiàn)象，造成部分學(xué)生跟不上進(jìn)度.每節(jié)課都有一些內(nèi)容不能學(xué)到，甚至不能理解.經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多學(xué)不到的內(nèi)容都會在一個(gè)學(xué)年里積累起來，老師的內(nèi)容大多是不可理解的，當(dāng)然也會出現(xiàn)睡眠、打盹等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果.

二、提高教學(xué)有效性的對策

1.教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)思

在教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果之間存在著一定的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，以提高教學(xué)效果.其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要對教材的編排有個(gè)大概的認(rèn)識，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)課程之間的銜接，讓學(xué)生在頭腦中形成知識體系，提高數(shù)學(xué)綜合能力，提高教學(xué)效果.2.優(yōu)化教學(xué)方法

在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，引導(dǎo)學(xué)生畫出函數(shù)圖像，然后讓學(xué)生思考交點(diǎn)的數(shù)目.在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回答相關(guān)問題，以提高學(xué)習(xí)興趣.第二，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使自己能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)工作;如在中心角和圓周角的教學(xué)中，由于教學(xué)的重點(diǎn)是中心角和圓弧，所以在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地畫圓，引導(dǎo)學(xué)生在畫圓的過程中尋找圓心角，由于部分學(xué)生的綜合能力不高，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo).

通過數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的注意.通過中國古代算經(jīng)《九章算術(shù)》介紹記數(shù)法，通過世界上最精確的時(shí)鐘——原子鐘介紹有理數(shù)運(yùn)算，通過原子鐘誤差介紹正負(fù)數(shù).通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的思想方法，實(shí)現(xiàn)再發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程.通過實(shí)驗(yàn)觀察的方法，可以發(fā)現(xiàn)一些定理，如三角形內(nèi)角和定理.

利用數(shù)學(xué)概念創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.懸念的設(shè)定是利用一些與學(xué)生現(xiàn)有觀念相悖的例子，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的思維活動.

教法應(yīng)突出重點(diǎn)，注重把握關(guān)鍵內(nèi)容.突出重點(diǎn)是上好一堂課的基本條件，如果講得太多，就會造成時(shí)間上的耽擱，思想上的干擾.如講分式去分母一課時(shí)，可用典型、豐富的范例來使學(xué)生掌握去分母的方法，不必把每一個(gè)方程都從頭到尾地去分母，再把去分母的方程式合為整式方程式.因?yàn)閷W(xué)生在去分母、去括號的時(shí)候，難免會出錯(cuò)，這節(jié)課可主要通過填空、選題、解題等方法，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確地把分式方程化為整式方程式.在講課時(shí)，有的老師會全神貫注地去分母，而也有的老師則會完整地解出每一個(gè)方程式.課后的第二節(jié)課，他會進(jìn)行小測驗(yàn).

分散難點(diǎn)，注重循序漸進(jìn)，教師將難題分散，對學(xué)生最容易受阻的部分進(jìn)行講解或練習(xí)，然后讓學(xué)生自己做題.在學(xué)生嘗試性地解題后，教師會告訴他們正確的分析和解答過程，并進(jìn)行對比.教師的鋪墊使問題的難度有所降低，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考來解決問題.這種方法對于成績優(yōu)秀的學(xué)生尤其適用，而尖子生則更愿意讓自己先思考，教師鋪墊在后面.

重視聯(lián)系生活實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，由于數(shù)學(xué)具有理論抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，使很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味.教師教得很辛苦，學(xué)生也很辛苦，但效果并不理想.其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生覺得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的內(nèi)容離他們的實(shí)際生活很遠(yuǎn).為改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)盡量聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

有些教師認(rèn)為：“如果我們每節(jié)課都去探究，就不能完成教學(xué)進(jìn)度，直接教是最快速的”，教師應(yīng)該具備“探究式教學(xué)意識”，激發(fā)學(xué)生“求知欲”.因此，要深入分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘值得探究的主題，正確處理教學(xué)過程與活動探究的關(guān)系.教師可以從教材中選擇適合探究的內(nèi)容（其中定理和定義不適合探究），如直線和圓的位置，圓和圓的位置等，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間去探究，但數(shù)學(xué)內(nèi)容卻是密切相關(guān)的，如對直線和圓位置關(guān)系的探究，為探索圓和圓的位置關(guān)系鋪平了道路，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，體驗(yàn)知識的生成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).

常見的數(shù)學(xué)課件制作軟件有PowerPoint、Authorware、flash等，借助幾何畫板等軟件強(qiáng)大的數(shù)學(xué)可視化功能，學(xué)生可以通過參數(shù)賦值、拖動等操作來實(shí)現(xiàn)對象的轉(zhuǎn)換，并在各種表現(xiàn)形式之間找到內(nèi)在聯(lián)系.舉例來說，它們能使圖形在幾何畫板上移動，能在動態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，還能通過測量找到相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，如圓心到直線的距離與圓的半徑之間的關(guān)系，圓心到圓心之間的距離與兩圓半徑的關(guān)系等等.

優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)反思，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，構(gòu)建行之有效的課堂教學(xué)方法.發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，成為德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生.

3.改進(jìn)評價(jià)方法

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須改進(jìn)新課程背景下的評價(jià)方法，具體從以下兩個(gè)方面著手.首先，傳統(tǒng)的評價(jià)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響.教師應(yīng)定期進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，找出影響教學(xué)質(zhì)量的原因，并加以改進(jìn)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果.制定新的教學(xué)方法時(shí)，教師可以對教學(xué)方法、存在的問題、教學(xué)效果等進(jìn)行記錄，避免反復(fù)出現(xiàn)問題.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]