摘 要：隨著新課程改革全面實(shí)施，對(duì)物理教學(xué)提出較高要求.教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革提出的以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生形成良好的物理態(tài)度與探究意識(shí)，提高物理教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);提升策略

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）26-0088-02

收稿日期：2021-06-15

作者簡(jiǎn)介：周強(qiáng)（1968.9-），男，福建省福清人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.[FQ）]

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域探究的重點(diǎn)課題，要求學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的綜合思維品質(zhì)和技能.初中物理教師在全新教育理念下應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究思考，改變以往在學(xué)習(xí)中存在的不足，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量.

一、創(chuàng)新教育理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

全新修訂的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極構(gòu)建以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用.縱觀初中物理課堂教學(xué)得知，依舊存在教師為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)和記憶現(xiàn)象.因而在新型教育理念引導(dǎo)下應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體思想理念，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).如結(jié)合初中生實(shí)際生活和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂探究積極性和主動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐與合作探究，在辯證思考中不斷反思體悟，促使學(xué)生具備適應(yīng)全面發(fā)展和終身發(fā)展能力.與此同時(shí)，物理教師還可樹(shù)立科學(xué)探究活動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，因?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)型課堂極力倡導(dǎo)圍繞知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).物理教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)科課程資源核心知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，更要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理選取教材內(nèi)容，提升自身教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)為開(kāi)展探究活動(dòng)型課堂實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).此外，物理教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，部分學(xué)生表示并非不敢提出問(wèn)題，而是不知該提出哪些問(wèn)題.對(duì)此，初中物理教師可指導(dǎo)學(xué)生合理提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維朝著更為深刻的方向發(fā)展.在此過(guò)程中要做的就是教會(huì)學(xué)生問(wèn)什么，從而高效把握重難點(diǎn)知識(shí).質(zhì)疑并非單純的對(duì)知識(shí)提出簡(jiǎn)單疑問(wèn)，而是由表及里和由淺到深的復(fù)雜過(guò)程，貫穿整個(gè)物理教學(xué)當(dāng)中，深入理解所學(xué)新知，提高物理教學(xué)效率.

二、巧借物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)發(fā)揮著不可小覷的作用，在于幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.隨著新課程改革全面實(shí)施，初中物理教師和以往相比越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)并在此基礎(chǔ)上尋求更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，打破以往教師示范演示，學(xué)生模仿操作等單一模式，更借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、觀察力與科學(xué)態(tài)度，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、理念等多方面因素影響，均為教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生示范操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和現(xiàn)象，達(dá)到掌握物理知識(shí)目的，很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)操作，長(zhǎng)期以往弱化動(dòng)手操作能力.因而，初中物理教師在全新教育背景下積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式并基于此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.初中物理教師在新課程改革背景下應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極吸納素質(zhì)教育內(nèi)容體系，在此過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新型思維，提升教學(xué)水平.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取探究式方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成尊重、平等、融洽的師生關(guān)系，而教師在此過(guò)程中則發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，促使學(xué)生高效探究物理實(shí)驗(yàn).學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)嘗試提出自身觀點(diǎn)并加以驗(yàn)證，隨后歸納總結(jié)物理現(xiàn)象和規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生反思自身在實(shí)驗(yàn)操作中存在的非規(guī)范行為.與此同時(shí)，在物理教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)探究是一種實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)積極心和主動(dòng)性并學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取和解答重難點(diǎn)物理知識(shí).科學(xué)探究涉及計(jì)劃制定、假設(shè)猜想以及后期實(shí)驗(yàn)和結(jié)論歸納.學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)后能有效增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的情感，形成良好的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究思維，有效提升物理教學(xué)效率.

以電壓教學(xué)為例，該章節(jié)在于讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電壓以及了解電壓作用，同時(shí)知道電壓?jiǎn)挝缓碗妷翰煌瑔挝粨Q算等.物理教師采取探究實(shí)驗(yàn)法開(kāi)展教學(xué)，提前準(zhǔn)備若干干電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、燈座、電壓表、投影儀、若干導(dǎo)線、家用手電筒、電流表等教具.首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié);教師：“想必大家在現(xiàn)實(shí)生活中都聽(tīng)說(shuō)過(guò)電壓，請(qǐng)問(wèn)哪些知識(shí)與電壓有關(guān)呢？”有學(xué)生提到：“手電筒內(nèi)安裝的電池有電壓，其電壓值為1.5V”，也有學(xué)生提到：“高壓線上有電壓，人應(yīng)該遠(yuǎn)離.”還有學(xué)生說(shuō)道：“電動(dòng)玩具和電子表中安裝的電池有電壓.”物理教師夸贊學(xué)生敏捷的思維，隨即和學(xué)生共同探究電壓，引入知識(shí).其次新課教學(xué);教師隨機(jī)挑選兩名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出串聯(lián)電路圖，再運(yùn)用導(dǎo)線、小燈泡、電池、開(kāi)關(guān)連接串聯(lián)電路，檢查電路開(kāi)關(guān)無(wú)誤后閉合開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察.學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光，隨即教師去掉干電池并補(bǔ)上一段導(dǎo)線，閉合開(kāi)關(guān)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮.教師：“燈絲與導(dǎo)線為金屬制成，其中涵蓋大量自由移動(dòng)電子，請(qǐng)問(wèn)為何小燈泡不發(fā)光呢？”學(xué)生：“電子只要產(chǎn)生定向移動(dòng)才會(huì)形成電流，小燈泡才會(huì)發(fā)光.”物理教師在實(shí)驗(yàn)操作中取走電源并換上導(dǎo)線，雖然導(dǎo)線中涵蓋大量自由電子，但并沒(méi)有發(fā)生定向移動(dòng)，所以小燈泡因沒(méi)有電流而不亮.學(xué)生也相繼明確電路中必須具備電源，那么電路中自由電子才會(huì)形成定向移動(dòng)，電路才有電流.最后教師歸納總結(jié)，電源兩極間形成的某種力量會(huì)使電路電子產(chǎn)生定向移動(dòng)，而這種電源兩極間的作用則被稱之為電壓.

三、學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)，形成良好科學(xué)思維

當(dāng)前社會(huì)各界廣泛關(guān)注和重視科學(xué)思維教育效率與質(zhì)量.物理學(xué)科作為初中教育重要組成，科學(xué)思維處于三項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域中間層，因而需引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)并基于此使學(xué)生形成良好科學(xué)思維.但學(xué)習(xí)并非短期就能完成的事情，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累，并在練習(xí)中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)理解.初中物理教學(xué)不適用題海戰(zhàn)術(shù)，因而教師可為學(xué)生傳授相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，例如在聽(tīng)課時(shí)注重聆聽(tīng)解題思路和方式，整個(gè)過(guò)程始終根據(jù)教師思路運(yùn)轉(zhuǎn)，避免因記筆記而停下跟隨教師腳步.在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)認(rèn)真歸納總結(jié)不同類型題目解題技巧和思路，做到舉一反三的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度.在日常操作物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確其操作思路并列出重要步驟，無(wú)需每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都要寫(xiě)出詳細(xì)操作思路，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)維持學(xué)習(xí)物理興趣.與此同時(shí)初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生相互討論分析，有利于多種思維火花相互碰撞，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

毫無(wú)疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)以及形成良好科學(xué)思維的必備條件之一即良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理學(xué)科更需達(dá)到這一目的.因?yàn)槲锢碇R(shí)和其他學(xué)科相比較為抽象復(fù)雜，學(xué)生在課堂接受教師講解，課下還要完成相應(yīng)作業(yè)，如果學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然無(wú)法應(yīng)對(duì)繁忙的課程學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往還會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩和抗拒情緒.對(duì)此，物理教師可從以下方面促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;首先課前預(yù)習(xí);良好的預(yù)習(xí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成效，更是高效聆聽(tīng)教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)有效課前預(yù)習(xí)能促使學(xué)生明確即將所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，從而在課堂學(xué)習(xí)中就可有針對(duì)性聆聽(tīng)，提高聽(tīng)課效率.與此同時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)還需自主分析和解答教材章節(jié)習(xí)題，標(biāo)注疑難點(diǎn)，便于在課堂學(xué)習(xí)時(shí)傾注更多的注意力，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊.其次課中聽(tīng)講;課堂聽(tīng)講作為整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生理解和掌握大量知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，因而需要學(xué)生高度集中注意力.借助課堂學(xué)習(xí)明確預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)疑難點(diǎn)并做好筆記，重點(diǎn)記錄部分物理難題解答技巧和思路以及教師講解的典型例題，便于課后鞏固復(fù)習(xí).課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后需及時(shí)整理筆記，必要時(shí)在聽(tīng)課后梳理自身解題思路，再將課前預(yù)習(xí)和課后筆記對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身不足之處并加以改進(jìn).初中物理和其他基礎(chǔ)文化課程相比，其顯著特征即探究性，因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)學(xué)生探究，提升學(xué)生科學(xué)思維教育.與此同時(shí)物理教師在設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)時(shí)應(yīng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，或?qū)W(xué)生分為若干小組讓學(xué)生參與其中，保證每個(gè)學(xué)生均能參與討論.教師在實(shí)驗(yàn)中可適時(shí)指導(dǎo)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟準(zhǔn)確性的同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)參與性與探究性.此外教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)化歸納每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生在反思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中提升科學(xué)思維.總之，物理是初中教育重要組成，更是學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能.該教學(xué)內(nèi)容貫穿學(xué)生整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程.教師在具體教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮合作者、引導(dǎo)者、組織者等角色，激發(fā)學(xué)生潛在探究物理知識(shí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究操作中明確知識(shí)規(guī)律，從而深層次理解物理知識(shí)，高效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo).

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[責(zé)任編輯：李 璟]