摘要：反恐維穩(wěn)行動中思想政治教育面臨著官兵思想動態(tài)波動大、政治教育制度難于落地走實(shí)、政治機(jī)關(guān)督促檢查質(zhì)效弱等諸多問題。因此，要想使思想政治教育取得好的效果，就不能只靠教育者單方面的灌輸，更需要激發(fā)官兵的自我教育活力，在樹立自我教育理念、發(fā)揮教育者引領(lǐng)示范作用、增強(qiáng)官兵主人翁意識等三個方面下功夫，為反恐維穩(wěn)行動提供強(qiáng)有力的思想政治保證。

關(guān)鍵詞：反恐維穩(wěn)；思想政治教育；自我教育；活力

聶榮臻元帥曾講，用群眾的力量來教育自己，是最有效果的。在反恐維穩(wěn)行動中，激發(fā)思想政治教育的自我教育活力，引導(dǎo)官兵全員參與、相互教育，在你來我往的過程中碰撞出思想的火花，自發(fā)地強(qiáng)化政治自覺、增強(qiáng)敵情觀念、用黨的科學(xué)理論武裝頭腦，從而有效地化解官兵遂行反恐維穩(wěn)行動中的種種思想困惑。

一、反恐維穩(wěn)行動中思想政治教育面臨的困難

反恐維穩(wěn)行動具有任務(wù)部隊(duì)高度分散、情況復(fù)雜多變、處置任務(wù)繁重、意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭激烈等特點(diǎn)，這對抓好反恐維穩(wěn)行動中思想政治教育造成了諸多困難。

（一）官兵思想動態(tài)波動大。反恐維穩(wěn)行動中，官兵思想波動大易起伏，難于及時掌握人員思想動態(tài)。一方面部隊(duì)任務(wù)調(diào)整頻繁。行動中，部隊(duì)任務(wù)會緊隨暴恐活動態(tài)勢發(fā)展頻繁進(jìn)行調(diào)整。預(yù)有準(zhǔn)備的思想政治教育往往針對性不強(qiáng)，難于迅速凝聚共識，確保部隊(duì)思想始終高度穩(wěn)定。另一方面官兵思想問題誘因變數(shù)多。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)飛快發(fā)展，海量高速的社會信息從多個維度影響著官兵的思想情緒。同時，由于西方敵對勢力插手干預(yù)升級，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭更趨激烈，各種小道消息和謠言從多方面沖擊著官兵的思想陣地，引起人員思想波動。

（二）政治教育制度難于落地走實(shí)。反恐維穩(wěn)行動中人員流動頻繁、部隊(duì)呈現(xiàn)高度分散的狀態(tài)，經(jīng)常以中隊(duì)、甚至班排為戰(zhàn)斗單元執(zhí)行任務(wù)，人員難以集中，造成定期集中人員分析教育形勢、調(diào)整教育內(nèi)容難于落實(shí)，議教制度、調(diào)查分析制度流于形式。加之任務(wù)部隊(duì)長期處于超負(fù)荷、快節(jié)奏的狀態(tài)，基層干部特別是一線施教骨干精力分散、備課時間不足，難于一門心思抓好教育內(nèi)容的準(zhǔn)備實(shí)施，導(dǎo)致備課示教制度容易出現(xiàn)走形式、趕進(jìn)度的現(xiàn)象，教育質(zhì)效也不能夠得到充分保證。

（三）政治機(jī)關(guān)督促檢查質(zhì)效弱。行動中，指揮機(jī)關(guān)常常根據(jù)任務(wù)發(fā)展處于分散狀態(tài)，政工干部除了日常業(yè)務(wù)，還要承擔(dān)輔助指揮員決策、戰(zhàn)時政治工作宣傳鼓動等任務(wù)，難以抽出足夠的精力有效及時地檢查督促任務(wù)部隊(duì)的思想政治教育情況。此外，部分政治機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門在督導(dǎo)檢查思想政治教育時，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)往往還停留在簡單地查看教案、翻閱筆記、考查常識記憶上，致使思想政治教育質(zhì)效始終難以提高。

二、自我教育在反恐維穩(wěn)行動思想政治教育中的重要性

思想政治教育要想取得實(shí)效，更需要依靠官兵自身主動地解決反恐維穩(wěn)行動中思想政治教育面臨的困境。

（一）自我教育是黨的群眾路線在思想政治教育中的具體運(yùn)用。激發(fā)官兵自我教育的主動性、創(chuàng)造性，是思想政治教育中黨的群眾路線的具體體現(xiàn)，也生動地反映了我軍政治民主的客觀要求。歷史上，我軍思想政治教育向來重視激發(fā)自我教育活力，在走好群眾路線基礎(chǔ)上總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)做法。例如，抗日戰(zhàn)爭時期的“開門整風(fēng)”運(yùn)動、解放戰(zhàn)爭時期的“訴苦三查”運(yùn)動、改革開放時期的“得失觀”大討論等群眾性教育活動，都通過發(fā)動廣大官兵自我教育，使得思想政治教育真正走進(jìn)了官兵心靈。這些光榮傳統(tǒng)在反恐維穩(wěn)行動中更具有現(xiàn)實(shí)意義，對于解決官兵的現(xiàn)實(shí)思想困惑和突出存在的部隊(duì)思想工作作風(fēng)問題發(fā)揮著重要作用。

（二）自我教育是官兵主體地位在思想政治教育中的生動體現(xiàn)。從唯物辯證法上講，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因必須要通過內(nèi)因才能起作用。任務(wù)部隊(duì)官兵在行動中所遭遇的困難挫折等現(xiàn)實(shí)矛盾是內(nèi)在思想矛盾轉(zhuǎn)化的根據(jù)，是內(nèi)因；思想政治教育中的教育內(nèi)容、實(shí)踐活動等是任務(wù)部隊(duì)官兵思想轉(zhuǎn)變的條件，是外因。思想政治教育能否在反恐維穩(wěn)行動中取得實(shí)效，最終還是取決于廣大官兵能不能積極參與。只有努力提升自我教育活力，才能生動體現(xiàn)官兵在思想政治教育中的主體地位，優(yōu)化和創(chuàng)新教育的內(nèi)容和手段。

（三）自我教育是評判思想政治教育是否取得實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。自我教育，作為軍隊(duì)思想政治教育過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)讓官兵在教育中發(fā)揮主體作用，自主解決行動中可能產(chǎn)生的各種思想困惑。因此，教育者要摒棄以往搞教育習(xí)慣唱“獨(dú)角戲”的僵化思想，深刻認(rèn)識到廣大官兵中蘊(yùn)藏著的豐富教育資源，通過發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，引導(dǎo)官兵相互交流啟發(fā)，提高自我教育的生機(jī)活力，不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

三、激發(fā)自我教育活力的基本路徑

在思想政治教育質(zhì)效難以提高的情況下，更需要根據(jù)自我教育機(jī)制原理，采取多種方法舉措對官兵的自我教育進(jìn)行積極引導(dǎo)。

（一）樹立自我教育理念。樹立官兵主體“用戶至上”理念。要通過談心交心、調(diào)查問卷、蹲點(diǎn)幫建等途徑拉近官兵之間、上下級之間的距離，深入了解官兵對于思想政治教育開展情況的意見看法，摸清官兵喜愛的教育形式，針對不同年齡層次、性格特征、知識結(jié)構(gòu)的官兵需求，以“用戶至上”理念積極適應(yīng)的姿態(tài)搞活自我教育。樹立教育者“服務(wù)引領(lǐng)”理念。教育者要摒棄由上而下、以一對多的形式，打破搞教育習(xí)慣唱“獨(dú)角戲”的僵化思想，樹立“服務(wù)引領(lǐng)”理念，爭當(dāng)思想政治教育的引領(lǐng)服務(wù)者。引導(dǎo)官兵在對話交心、互聯(lián)互動中共享共育，依靠大家的力量創(chuàng)新思想政治教育新做法，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)力、同頻共振。樹立“問題導(dǎo)向”理念。搞好自我教育應(yīng)該樹立“問題導(dǎo)向”理念，根據(jù)官兵思想、心理特點(diǎn)選擇富有針對性的教育內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對話和心理測查等手段、利用教育準(zhǔn)備會等時機(jī)，摸透教育中存在的不足、官兵關(guān)注的熱點(diǎn)話題以及思想上存在的疑慮，讓大家自覺登臺發(fā)言、亮明思想，引導(dǎo)官兵自我修正、自我辨清、自我提升。

（二）發(fā)揮教育者引領(lǐng)示范作用。首先要提高教育者人格素質(zhì)。教育者的言行舉止時刻被官兵所關(guān)注，因此，教育者要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，帶頭正作風(fēng)、樹新風(fēng)，在演訓(xùn)場上、武裝巡邏途中、反恐行動一線切實(shí)以言行一致、以身作則、以上率下等基本原則嚴(yán)格要求自己，切實(shí)提升教育者的人格魅力，讓官兵在耳濡目染中加強(qiáng)自我教育。其次要增強(qiáng)教育者理論武裝。當(dāng)前，反恐維穩(wěn)一線意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭形勢嚴(yán)峻，境內(nèi)外恐怖勢力勾結(jié)串聯(lián)大肆散布各種政治謠言、小道消息。教育者只有加深黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持貫徹習(xí)近平強(qiáng)軍思想，堅(jiān)定理想信念，才能對各種錯誤政治觀點(diǎn)進(jìn)行有力批駁，才能引導(dǎo)官兵自覺同錯誤思想進(jìn)行斗爭。最后教育者還要擁有過硬的軍事能力。教育者要在清查抓捕和防反襲擊等戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法演練、特種狙擊及搜索捕殲等特種科目訓(xùn)練、“魔鬼周”等極限訓(xùn)練中，沖鋒在前、保證打贏，推動戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)在思想政治教育領(lǐng)域落地生根，從而增強(qiáng)教育者示范引領(lǐng)的作用。

（三）增強(qiáng)官兵主人翁意識。一方面要把教育自主權(quán)交給官兵。要勇于打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)的單向灌輸教育模式，真正把教育的自主權(quán)還給官兵，鼓勵大家走上講臺，在相互交流啟發(fā)、解憂釋惑中激發(fā)官兵的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由“注入式”“說教式”向“啟發(fā)式”“感悟式”轉(zhuǎn)變。另一方面，要喚醒教育中的“沉默者”。在教育中我們要充分調(diào)動官兵參與教育的積極性，搭建暢所欲言的互動交流平臺，引導(dǎo)官兵主動找出問題、辨明是非、講清道理、找到答案，喚醒教育中的“沉默者”，激起官兵心中的思想浪花。

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（作者簡介：韓明序，碩士研究生在讀，研究方向：軍隊(duì)政治工作；單位：武警指揮學(xué)院）