摘要：“課程思政”是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，實(shí)現(xiàn)武警院校“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。“課程思政”對(duì)于改變武警院校思想政治教育模式，全面提升思想政治教育實(shí)效，推動(dòng)構(gòu)建武警院?！叭恕备窬志哂兄匾饬x。當(dāng)前武警院?！罢n程思政”還存在缺乏頂層設(shè)計(jì)、制度機(jī)制還不健全完善、“課程思政”理念尚未深入人心、教員“課程思政”能力還需進(jìn)一步提升等現(xiàn)實(shí)問題，需要從完善頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化“課程思政”理念、培養(yǎng)教員“課程思政”能力等方面推動(dòng)武警院?！罢n程思政”。

關(guān)鍵詞：武警院校；課程思政；實(shí)現(xiàn)路徑

所謂“課程思政”，簡(jiǎn)言之，就是武警院校的所有課程都要起到思想政治教育的作用，所有教員都要承擔(dān)“育人”的責(zé)任。武警院?！罢n程思政”就是要堅(jiān)持“立德樹人”，充分利用好課堂教學(xué)主渠道，充分發(fā)揮課程內(nèi)的育人功能，各類課程與思想政治理論課同向通行，形成協(xié)同效應(yīng)，所有的教員都擔(dān)負(fù)起思想政治教育的責(zé)任。

一、武警院?！罢n程思政”的重要意義

（一）貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針的必然要求

新時(shí)代軍事教育方針解決了新時(shí)代軍事教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，明確提出了新時(shí)代軍事教育“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。武警院校要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，將思想政治教育貫穿育人全過程，以“課程思政”為有力抓手，切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)效。

（二）推動(dòng)武警院校改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求

武警院校的轉(zhuǎn)型升級(jí)要靠改革創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)?！罢n程思政”要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，將思想政治教育寓于課程教學(xué)當(dāng)中，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育教學(xué)改革，涉及教育教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問題。必將引起武警院校教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改變、推動(dòng)教員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展和相關(guān)制度機(jī)制的完善健全。

（三）破解思想政治教育困境的客觀要求

長(zhǎng)期以來，思想政治理論課是武警院校針對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，但思想政治理論課課時(shí)少、內(nèi)容多為理論性知識(shí)，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課所占比重較大，專業(yè)課教員與學(xué)員的交流更加頻繁和深入。思想政治理論課與專業(yè)課各行其道，沒有形成“育人”合力，思想政治教育存在“孤島”現(xiàn)象，效果還不能完全滿足現(xiàn)實(shí)需要。“課程思政”能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課協(xié)同育人，構(gòu)建“大思政”格局，每門課程都發(fā)揮“育人”功能。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)員全面發(fā)展的本質(zhì)要求

武警院校承擔(dān)著培養(yǎng)武警部隊(duì)各層次、各專業(yè)人才的重要使命?！罢n程思政”重在教員傳授知識(shí)技能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德，將價(jià)值引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為學(xué)員精神世界的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為學(xué)員認(rèn)識(shí)世界改造世界的武器?！罢n程思政”實(shí)現(xiàn)了工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)員的影響是深層次的、持久的，能夠提升學(xué)員的思想境界、培養(yǎng)學(xué)員的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。

二、武警院?！罢n程思政”存在的主要問題

（一）“課程思政”缺乏頂層設(shè)計(jì)

武警院?！罢n程思政”要根據(jù)不同的教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)類型和層次具體實(shí)施，有科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃?！罢n程思政”涉及到院校教育教學(xué)理念、發(fā)展定位、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等多方面。若沒有科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，沒有相關(guān)制度機(jī)制的保障，是無法實(shí)現(xiàn)“課程思政”的。當(dāng)前，武警院?！罢n程思政”的總體目標(biāo)還不夠具體和明確，具體課程的“思政”目標(biāo)的制定也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，“課程思政”很大程度上處于自發(fā)狀態(tài)?！罢n程思政”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等相關(guān)的制度機(jī)制尚未建立，“課程思政”的制度機(jī)制保障不夠堅(jiān)實(shí)。

（二）“課程思政”理念尚未深入人心

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育、價(jià)值觀的引領(lǐng)普遍被認(rèn)為是思想政治理論課和思想政治理論課教員的任務(wù)，專業(yè)課教員忽視自身的育人使命，造成了將“教書”和“育人”相分離的現(xiàn)象。“課程思政”理念提出之后，部分教員認(rèn)為任教的專業(yè)課難以挖掘思想政治教育元素，課程無法實(shí)現(xiàn)也沒有必要“課程思政”；部分教員甚至認(rèn)為專業(yè)課“課程思政”會(huì)打亂正常教學(xué)秩序，影響學(xué)員對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和技能的掌握。之所以會(huì)有這些看法和認(rèn)識(shí)，歸根到底還是因?yàn)椤罢n程思政”的理念在武警院校尚未完全樹立，“課程思政”的理念未深入人心，沒有完全被教員所接受。

（三）教員“課程思政”能力還有待加強(qiáng)

“課程思政”對(duì)教員的能力提出了更高的要求。首先，教員要對(duì)所教授的課程有精深的研究，對(duì)所教授課程的知識(shí)體系和前沿問題了然于胸。其次，還要具備思想政治教育的能力，熟練掌握思想政治教育相關(guān)理論和教學(xué)技能，會(huì)開展思想政治教育。最后，善于挖掘出專業(yè)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的耦合。實(shí)踐中，盡管部分教員已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了“課程思政”的內(nèi)涵，但是在能力方面還存在欠缺，教學(xué)方法和手段還比較落后，不知如何在課程教學(xué)當(dāng)中融入思想政治教育的內(nèi)容，“課程思政”的能力還需要加強(qiáng)。

三、武警院?！罢n程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑

武警院校“課程思政”是系統(tǒng)性的教育教學(xué)改革，涉及到教育教學(xué)的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，需要自上而下統(tǒng)一思想層層發(fā)力，需要各個(gè)部門通力合作形成合力，將“課程思政”作為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要舉措來抓，根據(jù)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定富有特色的“課程思政”整體規(guī)劃。

（一）搞好頂層設(shè)計(jì)，完善制度機(jī)制

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將“課程思政”具體措施落實(shí)情況納入相關(guān)部門工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容當(dāng)中，確保具體措施的落地落實(shí)。改革對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，將價(jià)值引領(lǐng)納入課程教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。建立激勵(lì)機(jī)制，將激勵(lì)貫穿到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。將教員“課程思政”效果與武警院校教育工作者的選拔培訓(xùn)、考核任用、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，將系、教研室“課程思政”成效納入學(xué)院績(jī)效考核評(píng)價(jià)的范圍。建立協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建“課程思政”協(xié)作平臺(tái)，向地方高校學(xué)習(xí)交流“課程思政”的經(jīng)驗(yàn)做法。推動(dòng)專業(yè)課教員與思想政治理論課教員集體備課，加強(qiáng)教員之間橫向的交流與協(xié)作。

（二）強(qiáng)化“課程思政”價(jià)值理念

課程是武警院校教育教學(xué)的核心，是教員進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。要深入貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，正視課程在教育教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮課程的“育人”功能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“單向度”思維向“多向度”思維的轉(zhuǎn)變。通過集中組織學(xué)習(xí)、交流研討、示范教學(xué)等方式，加大對(duì)“課程思政”教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和宣傳，使充分認(rèn)識(shí)“課程思政”理念的深刻內(nèi)涵和重要價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到課堂不僅是學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)技能的平臺(tái)，也是對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治引領(lǐng)的重要渠道，推動(dòng)“課程思政”理念的傳播發(fā)展和深入人心。

（三）提升教員“課程思政”能力

教員是武警院?！罢n程思政”的關(guān)鍵，是影響“課程思政”成效的重要因素。要加強(qiáng)對(duì)教員的思想政治教育，培養(yǎng)教員過硬的思想政治素質(zhì)，做好教員的思想引導(dǎo)工作，使教員自覺提升思想政治素質(zhì)，為“課程思政”打下良好的基礎(chǔ)。教員自身具有崇高的政治覺悟與堅(jiān)定的理想信念，才能在教學(xué)過程中感染、影響學(xué)員。要加強(qiáng)教員“課程思政”教學(xué)能力的培養(yǎng)，將課程思政教學(xué)技能學(xué)習(xí)納入教師崗位培訓(xùn)。組織教員參加思政理論知識(shí)培訓(xùn)，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同課程的教學(xué)內(nèi)容制定專業(yè)課培養(yǎng)方案。通過系統(tǒng)訓(xùn)練，使專業(yè)課教員掌握思政教育的基本理論和知識(shí)，具備基本的“課程思政”教學(xué)能力。組織開展“課程思政”研討會(huì)，總結(jié)“課程思政”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，破解制約教學(xué)能力提升的難點(diǎn)問題，為提升教員“課程思政”教學(xué)能力找途徑。舉辦教學(xué)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，磨練“課程思政”教學(xué)能力，打造示范課程，樹立教員學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿。

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[3]石書臣.正確把握“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系[J].思想理論教育，2018.

（作者簡(jiǎn)介：盧靜棟，碩士研究生在讀，研究方向：軍事訓(xùn)練學(xué)、院校教育；單位：武警指揮學(xué)院）