【摘? 要】《道德與法治》課程是一門培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)以及健康人格的課程，對學(xué)生全面而健康的成長起著十分重大的積極作用。因此，筆者以小學(xué)高年級《道德與法治》課為研究對象，基于體驗式教學(xué)的定義和教學(xué)實踐，探討了體驗式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用意義、應(yīng)用方法、應(yīng)用實踐，切實發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢作用，提升《道德與法治》課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué);道德與法治;應(yīng)用意義

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0101-02

The Application of Experiential Teaching in the Teaching of Morality and Rule of Law in the Upper Primary School

（Xi'an Primary School， Longyan City， Fujian Province，China） DENG Shengfeng

【Abstract】The course "Ethics and the Rule of Law" is a course that cultivates students' moral literacy， rule of law literacy and healthy personality. It plays a very important and positive role in the comprehensive and healthy growth of students. Therefore， based on the definition and teaching practice of experiential teaching， the author takes the course "Ethics and the Rule of Law" in the upper grades of elementary school as the research object， and explores the application significance， application methods and application practice of experiential teaching in the classroom， so as to give full play to experiential teaching. The superiority of "Ethics and the Rule of Law" course has improved the teaching quality.

【Keywords】Experiential teaching; Morality and rule of law; Applied meaning

在素質(zhì)教育背景下，《道德與法治》課程的教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可缺失的一部分，是學(xué)生良好綜合素質(zhì)得以提升的重要渠道。對于這樣一門課程，倘若教師只采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，效果勢必不會很理想。因為在“灌輸式”教學(xué)下，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性、積極性，體驗感不強，不能深刻理解和掌握課程要點。而引入體驗式教學(xué)后，以上情況將會得到明顯的有效改善，增強教學(xué)的體驗性，便于學(xué)生更好地理解和掌握課程。因此，我們應(yīng)當積極探討體驗式教學(xué)在小學(xué)高年級《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法與應(yīng)用策略，促進課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、體驗式教學(xué)的應(yīng)用意義

體驗式教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，用生活演示情境、用實物演示情境、用語言描述情境、用表演體會情境、用音樂渲染情境，借此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進行體驗，從而使學(xué)生獲得直觀感受，并最終收獲知識，以達到教學(xué)目的的一種方法。小學(xué)《道德與法治》課程高年級內(nèi)容相對枯燥，理論性較強，加之高年級學(xué)生以形象思維為主進行學(xué)習(xí)，更喜歡新穎、有趣的教學(xué)形式。為此，教師可以利用體驗式教學(xué)進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，為課堂注入一股新鮮的血液。

二、體驗式教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）緊扣教學(xué)目標，精心創(chuàng)設(shè)體驗情境

教師要在教學(xué)中緊扣教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標和學(xué)生實際情況的體驗式情境，確保教學(xué)目標及以其為核心的教學(xué)方案符合教情、學(xué)情，有一定的目的性、針對性，突出重難點內(nèi)容。教師在教學(xué)中要做好以下幾點工作：第一，創(chuàng)設(shè)的體驗式教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，因為這將對教學(xué)目標的實現(xiàn)有一定的促進作用;第二，體驗式教學(xué)情境要盡量貼合學(xué)生的生活實際，明確學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，使情境可以被學(xué)生接受，并吸引學(xué)生參與進來;第三，選擇合理的情境創(chuàng)設(shè)方法。目前，體驗式情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如語言描述、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)、角色扮演、生活演示等，教師要以課程教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，合理選擇情境創(chuàng)設(shè)方法，準備相應(yīng)的道具，為情境創(chuàng)設(shè)做好萬全準備。如，教授《感受生活中的法律》一課時，筆者立足于教學(xué)目標、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在講解完課程內(nèi)容后利用生活演示法創(chuàng)設(shè)“行人過馬路”和“學(xué)生上課”兩種教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過這兩種情境的親身體驗，正確區(qū)分日常生活中的法律和紀律，學(xué)會知法、懂法、遵法。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，積極營造合適的體驗氛圍

做好體驗情境創(chuàng)設(shè)得準備后，教師可在課堂上按照教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，推進教學(xué)進程。其中，教師要發(fā)揮自身的科學(xué)引導(dǎo)作用，積極努力地營造良好的體驗氛圍，凸顯出體驗式教學(xué)的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中要做好以下幾點工作：第一，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)。分析研究課程標準要求，按照要求進行情境創(chuàng)設(shè)，在情境教學(xué)實施中有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情境中體驗、在體驗中討論、在討論中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生在課堂上的主動性、積極性，進而實現(xiàn)既定教學(xué)目標;第二，營造良好的體驗氛圍。在一個良好的體驗氛圍下，學(xué)生通過親身體驗與參與，大腦神經(jīng)將變得異常興奮，思維也變得更加敏捷，可以達到理想的學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熆梢酝ㄟ^科學(xué)方法創(chuàng)設(shè)體驗情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在一種積極、活躍的體驗氛圍下主動學(xué)習(xí)。

三、體驗式教學(xué)的應(yīng)用實踐

（一）通過生活素材創(chuàng)設(shè)體驗情境，強化學(xué)生的直觀感受

生活是最好的教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)體驗情境，因為這樣情境下呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容是最有說服力的。其中，體驗式情境是促使學(xué)生形成道德與法治素質(zhì)的催化劑，能為學(xué)生心理、人格健康發(fā)展提供保障。為此，在小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生實際生活中的素材創(chuàng)設(shè)符合課程標準的體驗情境，讓學(xué)生從切身的生活體驗出發(fā)，在情境中獲得最真實的直觀感受，得到思想的啟迪、心靈的釋放、情感的熏陶，形成良好的道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)。如，教授《我們的公共生活》一課時，筆者課前準備塑料樹木、長椅、指示牌、健身器材、照明燈等道具，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生日常生活中常見的公園場景，讓學(xué)生在這樣場景中親身體驗如何保護公園內(nèi)的公共設(shè)施，懂得遵守公共秩序、愛護公共財產(chǎn)，進而掌握該節(jié)課程的內(nèi)容。

（二）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)體驗情境，深化學(xué)生的親身體驗

對于小學(xué)生而言，角色扮演有著很大的吸引力，能夠滿足他們的童心和好奇心。因此教師在課堂上通過角色扮演活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗情境，會讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性?；诖?，在《道德與法治》課堂上，教師可以通過角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的體驗情境，讓學(xué)生扮演情境中的不同人物，增強其自身的體驗感，以便更好地理解人物和情境所表達的課程內(nèi)容，理解和掌握相關(guān)的理論知識。

（三）通過小組合作活動創(chuàng)設(shè)體驗情境，發(fā)揮學(xué)生的思維能力

每一個學(xué)生都是獨立存在的個體，有著不同的思維和想法，想要學(xué)生的思維、想法得到充分發(fā)揮，體驗式教學(xué)是一個較好的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)《道德與法治》課堂上，教師可以通過開展小組合作活動，創(chuàng)設(shè)討論式的體驗情境，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)揮思維能力，發(fā)表自己的想法，并借鑒和學(xué)習(xí)他人的思維方式，對討論內(nèi)容形成多方面的認識，較好地理解和掌握課程內(nèi)容。如，教授《國家機構(gòu)有哪些》一課時，筆者在正式授課前，讓學(xué)生通過自己的所知、所學(xué)分組討論“我國有哪些機構(gòu)”的話題。在小組討論過程中，學(xué)生積極回憶，各抒己見，把自己所知道的國家機構(gòu)及其職能都說了出來，對“國家機構(gòu)”相關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的了解興趣，同時綜合組內(nèi)其他學(xué)生想法和書本內(nèi)容，對“國家機構(gòu)”有了更深刻的認識。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)在小學(xué)高年級《道德與法治》課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極主動投入到課堂的教學(xué)活動中，達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張卓.芻議“體驗式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的實施方案[J].中外交流，2019（11）.

作者簡介：鄧生鋒（1974.08-），男，漢族，福建龍巖人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)道德與法治教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）