摘要：職業(yè)教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中不可或缺的一部分，本文從專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)三個(gè)方面分析了辦好新時(shí)代職業(yè)教育的具體路徑，并總結(jié)出職業(yè)院校提高辦學(xué)水平需要通過與企業(yè)深度合作共建特色專業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)。我們在緊跟國家政策，下力氣抓好職業(yè)教育時(shí)，要學(xué)會(huì)與企業(yè)協(xié)同育人，培養(yǎng)出具有良好品德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群建設(shè);專業(yè)建設(shè);課程建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放持續(xù)深入推進(jìn)，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速。各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求不斷增大，為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，學(xué)校推進(jìn)專業(yè)群、專業(yè)以及課程建設(shè)，提升專業(yè)與課程建設(shè)內(nèi)涵。

一、專業(yè)建設(shè)

建設(shè)有鮮明特色的專業(yè)，專業(yè)的設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)的需求對接，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，高校需要及時(shí)深入了解各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)院的專業(yè)目錄，增加新興產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)，增加滿足地方支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)急需的專業(yè)。改造傳統(tǒng)落后專業(yè)，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型或升級(jí)，不斷增強(qiáng)專業(yè)的吸引力和競爭力。

各個(gè)專業(yè)需為在校生或社會(huì)成員提供高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，讓他們可以終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。受病毒影響，也要積極準(zhǔn)備線上職業(yè)技能培訓(xùn)或線上線下融合的職業(yè)技能培訓(xùn)，在平臺(tái)上提供各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，保證職業(yè)技能培訓(xùn)的效果，為國家人才緊缺的行業(yè)提供人才支撐。對于在校學(xué)生，尤其對專業(yè)課程未涉及的內(nèi)容或特別重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能等級(jí)考試，在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)添加技能等級(jí)考試知識(shí)，考核學(xué)生是否具備勝任典型工作任務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)“課證融通”。鼓勵(lì)學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，增強(qiáng)自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校與企業(yè)合作，借鑒國外建設(shè)運(yùn)營實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立高水平實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，使周圍企業(yè)與學(xué)校共同受益。企業(yè)可以定期組織企業(yè)員工到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)，學(xué)校也可以通過實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能，借助實(shí)訓(xùn)基地提升核心專業(yè)建設(shè)。

二、專業(yè)群建設(shè)

高職院校需進(jìn)行專業(yè)交叉融合，人才是支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，人才的培養(yǎng)需契合行業(yè)需求，單一的技能不能適應(yīng)崗位需求。深化產(chǎn)教融合，努力使人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相匹配，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。通過分析行業(yè)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)鏈等，調(diào)研考察新興行業(yè)人才缺口，尋找與產(chǎn)業(yè)鏈條相連、專業(yè)基礎(chǔ)相通、工作崗位相關(guān)以及教學(xué)資源共享的專業(yè)，讓各個(gè)專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、融合共享，優(yōu)化專業(yè)資源配置，組建專業(yè)群并培養(yǎng)復(fù)合型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

積極與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)建立合作關(guān)系。企業(yè)內(nèi)的管理人員與技能大師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)、交流，同時(shí)推薦學(xué)校的核心與骨干教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的課程資源、教師資源，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)以及一定的資本支持。企業(yè)可以從學(xué)校選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行“訂單式”定向培養(yǎng)，解決企業(yè)用人需求無法滿足的問題，同時(shí)解決學(xué)生不符合就業(yè)崗位要求的問題，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)存在的矛盾，根據(jù)企業(yè)的崗位需求培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程知識(shí)，完成學(xué)業(yè)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提供了智力、專利與勞務(wù)等，企業(yè)對其進(jìn)行培訓(xùn)并給予學(xué)生培訓(xùn)補(bǔ)貼，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，成為一名合格的技術(shù)人員。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)等方面，不斷深化校企合作。

三、課程建設(shè)

課程建設(shè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)校課程需要反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求與未來需求，院校需根據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)積極自主制訂人才培養(yǎng)方案，制訂時(shí)需考慮實(shí)踐性，學(xué)校與合作企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)置哪幾門課程是核心問題，要根據(jù)專業(yè)的定位，經(jīng)過調(diào)研確定培養(yǎng)目標(biāo)，找到對應(yīng)行業(yè)涉及崗位的典型工作任務(wù)，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)等培養(yǎng)規(guī)格，最后確定課程體系。成立教師團(tuán)隊(duì)，為不同課程打造在線精品課程，建設(shè)平臺(tái)共享的教學(xué)資源庫，分門別類，形成系統(tǒng)化的資源庫。

課程的目標(biāo)設(shè)置，首先要培養(yǎng)好學(xué)生的品德，其次是技術(shù)技能。培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，使學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，擁有愛國主義情懷，增長知識(shí)，開闊眼界，擁有勇于開拓實(shí)踐的創(chuàng)造精神，堅(jiān)忍不拔的奮斗精神，讓學(xué)生明白傳承工匠精神的重要性，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。同時(shí)，又要使學(xué)生具備較高的技術(shù)技能水平，培養(yǎng)能夠服務(wù)區(qū)域發(fā)展的，為中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品升級(jí)貢獻(xiàn)力量的，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

辦好職業(yè)教育是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，需要我們不斷努力提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，需要與企業(yè)共同合作建設(shè)特色鮮明的專業(yè)，我們培養(yǎng)的是各行各業(yè)的技術(shù)技能人才，將為國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供有力的人才支撐。辦好職業(yè)教育，離不開社會(huì)與學(xué)校的共同努力，全員凝聚成一股強(qiáng)大的合力，才能培養(yǎng)出德技并修的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

李寧（1994-）女，籍貫：山東日照，助教，漢，碩士研究生，研究方向：中國對外商務(wù)發(fā)展。