王紀(jì)

摘要：在當(dāng)今的社會發(fā)展過程中，高職院校需要進(jìn)一步使自身所具有的專業(yè)創(chuàng)新性得以提升，而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在構(gòu)建過程當(dāng)中需要對各位優(yōu)質(zhì)化的人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)。基于上述角度，文章對當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在培育過程當(dāng)中所存在的各類問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且對其自身所存在的問題優(yōu)化方式進(jìn)行綜合性的探究，希望能夠從教學(xué)理念出發(fā)，使整體教學(xué)所具有的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量得以提升，使學(xué)生的積極性能夠得到進(jìn)一步的調(diào)動，使教學(xué)效率能夠得到不斷的優(yōu)化，以此使得物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的教學(xué)新模式能夠得到不斷的提升，希望此次研究能夠進(jìn)一步為我國的高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培育工作提供一定程度的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;人才培育;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)

引言

在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對于國家所具有的戰(zhàn)略意義而言有著極為重要的現(xiàn)實(shí)影響。因此，培育具有高度扎實(shí)性物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識以及優(yōu)質(zhì)專業(yè)能力的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校在發(fā)展過程中，需要充分的使自身所具有的人才培育質(zhì)量得以大幅度的提升，需要進(jìn)一步的對計(jì)算機(jī)學(xué)院進(jìn)行綜合性的優(yōu)化，從工程教育專業(yè)認(rèn)證以及學(xué)習(xí)運(yùn)營模型等諸多角度，對相應(yīng)的專業(yè)構(gòu)建進(jìn)行有效的優(yōu)化，對專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新，使專業(yè)內(nèi)部所擁有的人才培育模式得到綜合性的優(yōu)化?；谏鲜鼋嵌?，文章對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人在培訓(xùn)過程中所擁有的各類問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且對教學(xué)模式的改革工作進(jìn)行綜合性探究，同時(shí)提出眾教生態(tài)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，希望能夠?yàn)槲覈奈锫?lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培育提供證據(jù)創(chuàng)新性的培育方案。

一、對物聯(lián)網(wǎng)工程人才培育所存在的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)進(jìn)行詳細(xì)的分析

（一）新舊體系存在一定程度的創(chuàng)新性

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程屬于新興產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)出現(xiàn)時(shí)間相對較短。在2010年，教育部下達(dá)高校在發(fā)展中需要設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的申報(bào)通知，而部分學(xué)校已經(jīng)能夠從2010年開始便對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)予以招收，并且相應(yīng)的專業(yè)在構(gòu)建過程當(dāng)中，與通信工程以及信息科學(xué)技術(shù)等諸多專業(yè)相比，其自身所具有的專業(yè)進(jìn)入時(shí)間相對較短并且物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中仍然屬于不斷完善及發(fā)展的現(xiàn)實(shí)階段，因此相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在培訓(xùn)工作在開展過程中，存在著新舊體系擁有高度沖突的現(xiàn)實(shí)問題。首先，就理論教學(xué)方面而言，新的課程以及舊物的教學(xué)內(nèi)容存在一定程度的沖突;新教材內(nèi)容與舊知識觀點(diǎn)會在在一定程度的沖突;就實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，學(xué)生數(shù)量相對較多，與當(dāng)前高校應(yīng)用設(shè)備相對較少存在一定程度的沖突;而學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皶r(shí)間機(jī)會相對較少，會與不斷增加的實(shí)踐需求存在沖突;就考核角度進(jìn)行分析，學(xué)生應(yīng)試考試方式相對較多，而實(shí)踐考試模式相對較少;從學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會存在被動性的知識接受，與而相應(yīng)的模式學(xué)生所具有的主動學(xué)習(xí)要求存在一定程度，現(xiàn)實(shí)沖突。

（二）專業(yè)覆蓋面相對較寬

物聯(lián)網(wǎng)工程在構(gòu)建過程當(dāng)中，其主要的培育目標(biāo)在于要求使學(xué)生能夠充分對物聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)的理論以及進(jìn)行有序的掌握，使其對物聯(lián)網(wǎng)的方法及技能進(jìn)行綜合性了解，需要使學(xué)生能夠具備優(yōu)質(zhì)的通信技術(shù)以及相應(yīng)的傳感與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多現(xiàn)實(shí)知識，物聯(lián)網(wǎng)工程在構(gòu)建工作中所具有的專業(yè)往往會對整體信息空間所具有的全部專業(yè)，以學(xué)科進(jìn)行覆蓋。相應(yīng)的專業(yè)會擁有計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)、電子科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等諸多內(nèi)容，相應(yīng)的專業(yè)的構(gòu)建過程中擁有軟件工程人工智能以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等諸多內(nèi)容。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在人才培訓(xùn)模式的構(gòu)建過程中，以及相應(yīng)的人才培育方向的分析過程當(dāng)中，其自身面臨的專業(yè)方面過于廣的切實(shí)挑戰(zhàn)。

二、對以眾教生態(tài)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析

在物聯(lián)網(wǎng)工程人才培訓(xùn)的過程當(dāng)中，會存在諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，而筆者根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了眾教生態(tài)的創(chuàng)新型的教學(xué)方式，希望能夠?yàn)橹懈呗氃盒５奈锫?lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培育工作提供一定程度現(xiàn)實(shí)性參考。首先，需要進(jìn)一步對教育理念進(jìn)行有效的更新，物聯(lián)網(wǎng)工程人才在培育過程當(dāng)中需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行有效的改良，并且已經(jīng)形成具有高度創(chuàng)新性的反思性教學(xué)理念。相應(yīng)的理念在構(gòu)建過程當(dāng)中，其主要源于加州大學(xué)的伯克利分校，理念的主要目的在于對當(dāng)前所從事的各類教育問題進(jìn)行更加深入化的研究及思考，尋求教育在發(fā)展中所具有的本質(zhì)，以及自身的發(fā)展中所具有的未來發(fā)展方向。而基于相應(yīng)的概念，需要對互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行綜合性的分析及思考，在具體教育過程中需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的到學(xué)會學(xué)習(xí)，在發(fā)展中對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)移學(xué)生具有的認(rèn)知，使其能夠獲得更加科學(xué)的正確的評價(jià)，對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行綜合性的分析，而所學(xué)知識在構(gòu)建過程當(dāng)中并不由相應(yīng)的中心權(quán)威予以確定，需要由學(xué)生、教師以及學(xué)生進(jìn)行綜合性的確定，使學(xué)習(xí)在構(gòu)建過程當(dāng)中能夠形成共同體，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)能夠獲得精細(xì)化的互動，而在教學(xué)理念更新過程當(dāng)中需要進(jìn)一步的給予眾教生態(tài)的教學(xué)模式，相應(yīng)的教育組織在構(gòu)建過程當(dāng)中會重視課內(nèi)教學(xué)以及相應(yīng)的課外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并且需要進(jìn)一步的對學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的調(diào)動，在課堂內(nèi)部能夠?qū)Υ笳n堂收費(fèi)的方式進(jìn)行應(yīng)用，而以此提升其教學(xué)效率。在課堂之外需要進(jìn)一步的對互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，并且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)能夠得到綜合性的構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生自主對各類課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且在線上與教師進(jìn)行綜合性的活動，而以此使得線上線下相結(jié)合，使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及大班教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建眾教生態(tài)的教學(xué)模式，使得人才培訓(xùn)方式在發(fā)展過程中所存在的創(chuàng)意性以及完善性能夠得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。

三、對物聯(lián)網(wǎng)工程人才培訓(xùn)方式進(jìn)行重構(gòu)的方式進(jìn)行綜合性的分析

在教學(xué)理念更新以及當(dāng)前教學(xué)模式不斷改革的過程當(dāng)中。文章對當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程人才培育方案進(jìn)行有效分析，對內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析。首先，需要應(yīng)用加法理念，對自身所擁有的專業(yè)發(fā)展特色以及方向進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且融入到具體的教學(xué)方案優(yōu)化當(dāng)中，使學(xué)生能夠提升其自身所具有的成長空間，確立硬件軟件以及系統(tǒng)所具有的各類創(chuàng)新型的發(fā)展方向，充分的對物聯(lián)網(wǎng)課程進(jìn)行優(yōu)化。第二，需要應(yīng)用減法理念。進(jìn)一步使課程所具有的負(fù)擔(dān)得以大幅度的降低，需要充分的對行業(yè)應(yīng)用的需求進(jìn)行有效的探究，結(jié)合核心知識，細(xì)課程量得以降低對課程內(nèi)容進(jìn)行重要性的分層，并且分模塊進(jìn)行有效的教學(xué)，減少教學(xué)在構(gòu)建的過程當(dāng)中所存在的現(xiàn)實(shí)負(fù)擔(dān)。第三，對乘法原則進(jìn)行應(yīng)用。需要進(jìn)一步的使教學(xué)方案在設(shè)計(jì)過程當(dāng)中所具有的視野及格局得以綜合性的開闊，在此原則之下，需要充分的應(yīng)用大國際事業(yè)及相應(yīng)的格局充分的發(fā)展強(qiáng)化，并且使平臺的作用得到有效的突出，進(jìn)一步對團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行有效的提升，使教學(xué)水平得到有效的優(yōu)化。此外，在發(fā)展過程中可以應(yīng)用除法理念對當(dāng)前所具有的障礙以及壁壘進(jìn)行有效的破除。在對教學(xué)方式進(jìn)行重復(fù)的過程當(dāng)中，需要進(jìn)一步的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新，對成果予以破除，對創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的構(gòu)建。因此使高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展過程所擁有的綜合創(chuàng)新能力得以不斷的優(yōu)化提升。同時(shí)，在發(fā)展過程中需要進(jìn)一步的注重對校企合作的模式進(jìn)行應(yīng)用，破除各個(gè)學(xué)科建設(shè)存在的壁壘，構(gòu)建具有高度跨學(xué)科性的人才培育方案，以此加速各類相關(guān)行業(yè)的交叉融合，并且使得創(chuàng)新型技術(shù)能夠在物聯(lián)網(wǎng)人才培育的過程當(dāng)中進(jìn)行有效的使用。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而高職院校在發(fā)展過程中需要進(jìn)一步的對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培訓(xùn)模式進(jìn)行有效的探究，對當(dāng)前所存在的各類人才培訓(xùn)問題進(jìn)行有效的反思，對自身所具有的教學(xué)理念以及改革模式進(jìn)行有效的分析，構(gòu)建具有更為專業(yè)化以及與當(dāng)前時(shí)代相匹配的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培訓(xùn)方案，通過對眾教生態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且對教學(xué)模式進(jìn)行反思，使得教師在發(fā)展過程中能夠進(jìn)一步的對課程內(nèi)容進(jìn)行綜合性的把控，對大課程內(nèi)容以及線上教學(xué)的模式進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，以此使課程教學(xué)過程中所具有的創(chuàng)新性得以體現(xiàn)，希望在互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展以及相應(yīng)人員的不斷研究過程當(dāng)中，能夠使我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在發(fā)展中所具有的創(chuàng)新性得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

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