陳瑤

摘要：本文闡述了多媒體教學的基本含義與應用形式，對比傳統(tǒng)型課程和E-Learning教學形式的差異，以《圖形創(chuàng)意》課程為例，通過對現(xiàn)代設計中圖形教學形式和方法的分析，探討了現(xiàn)代設計環(huán)境下多媒體的不同應用及發(fā)展前景。文章通過圖形創(chuàng)意微課堂設計案例的制作方式等設計實踐探索提高現(xiàn)代教學效率的方法。了解多媒體課件設計制作的基本方法。該方法可為設計課堂教學提供參考。

關鍵詞：數(shù)字化學習;多媒體教學;圖形創(chuàng)意;翻轉課堂;交互課件

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0103-03

隨著移動時代的來臨，設計教學也具有越來越多的高科技元素，電腦技術不僅改變了設計師的工作方式，也影響著設計教學的應用形式。例如在《圖形創(chuàng)意》課程的設置中，通過課程建立學生對設計綜合學科基礎的了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力，為選擇未來實踐探索方向打下基礎。為適應新媒體時代教學的發(fā)展，多元的課程培養(yǎng)方案里也引入了E-Learning的特色教學形式。本文將結合實際案例探討E時代教學形式在圖形創(chuàng)意課程中的運用。

1 課程設計的特點

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，E-Learning課堂可以從信息處理的層面運用不同的數(shù)碼樣式媒介來組織教學，組合成新的教學形式。

1.1 教學目標

在不同的院校，圖形創(chuàng)意教學有不同的訓練方式和方法。用手繪、拼貼、攝影或是電腦都可以完成，讓學生的設計思維與創(chuàng)意手法在教與學的過程中自然地形成自己的個人設計師風格，是教學的最終目的。傳統(tǒng)的教學由四個基本要素組成教師、學生、教學信息、教學媒體。從導入新課到布置作業(yè)，如何選擇教學策略與教學媒體，是一個系統(tǒng)化的過程 。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學形式相對靈活，更適應學生預習掌握知識和消解內(nèi)容的方式，其中多媒體課件集文本、聲音、視頻、動畫于一體，生動形象，可以提高學生注意力，創(chuàng)設不同教學情境。還可以將傳統(tǒng)的工作坊教學通過網(wǎng)絡展現(xiàn)出來，改變教師中心制的教學模式，課堂教學內(nèi)容由學生分組協(xié)作完成課堂教學內(nèi)容的教學方式，在這一過程中，從課前預習，自主學習，師生同學交流到社會實踐參與，使學生能夠從不同的渠道和角度來學習，不僅提高了學生的理論知識掌握能力，也提高了專業(yè)技能實踐能力。

1.2 教學方式

不同于傳統(tǒng)課堂，E-Learning（Electronic Learning）也稱為數(shù)字化學習，是指通過應用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術進行內(nèi)容傳播和快速學習的方法。在傳統(tǒng)教學的基礎上將教學內(nèi)容，教學方法，以及學生的學習情況等信息存儲在計算機中，幫助學生輕松地學習所需要的知識，數(shù)字技術為多媒體教學提供了無限的自由操作空間以及無盡的創(chuàng)作選擇，通過使用計算機和軟件進行教學，組合了文字，圖形，插圖，攝影，錄像，在線媒體的發(fā)展，有趣的數(shù)碼形式，互聯(lián)網(wǎng)媒體創(chuàng)造著充滿創(chuàng)意的教學形式。

1.2.1 虛擬教室

傳統(tǒng)的教學方法中，通過班級授課為主，使教學的重點圍繞一個知識點講解，在《圖形創(chuàng)意》課程中，設計者透過主題引發(fā)的創(chuàng)作概念聯(lián)系視覺形象進行生動有形的構成表達，以圖形聯(lián)想作為海報創(chuàng)作的基礎，通過解構，同構的形象整合形式，使圖形創(chuàng)意達到最佳的傳達效果。在課程中首先進行圖解思考式的設計，通過繪制草圖，將物體的視覺形象清晰化，使之得到超越時間的存在。而在多媒體教學中是授課老師按授課方式，借助課件的輔助，將教學的過程通過視頻或圖像的方式演示出來。在網(wǎng)絡虛擬教室中通過計算機輔助軟件演示圖形樣式的制作中，主要包括圖形構造和色彩搭配等方法。在教學中，使用手機也可以很方便瀏覽網(wǎng)頁和信息資源的共享，同化當前學習的新知，在網(wǎng)絡時代各種資訊以在線展覽的形式作為圖形等藝術的傳播者和設計者。以圖形創(chuàng)意課程為例，學生的作業(yè)通過網(wǎng)絡平臺的展覽可以促進學生的學習主動性;學生對教師教學的評價和課堂教學知識點的答疑可以使教學內(nèi)容促進學生的評價。

1.2.2 翻轉課堂

其中翻轉課堂（Flipped Classroom）是一種新的教學模式。在翻轉課堂教學中，從課前預習的環(huán)節(jié)到在課堂上問題討論，網(wǎng)絡成為虛擬教室，學生可以動手實踐或小組展示高階訓練。傳統(tǒng)課堂里作業(yè)討論，教學方式更易于為學生所接受知識和運用學習內(nèi)容。E-Learning教學形式的一個突出特點，在課前通過觀看以某種技術形式制作的教學課件，來了解教師以往在課堂上所講授的內(nèi)容，如看視頻講座、網(wǎng)上答題、閱讀電子書、課堂討論等。從微觀和宏觀的不同視角提煉出設計草圖簡潔，貼切的教學結構關系。創(chuàng)建知識點從單一到多元的構成關系。學生可以通過課程的回放結合知識點反復演練，掌握思維分析方法和圖形繪制技巧。

2 數(shù)字時代多媒體教學的新形式

E-Learning課程通過電子設備呈現(xiàn)，例如計算機、智能手機融合了多種媒體形式（文字、圖例、照片、動畫或者視頻，包括虛擬教室、網(wǎng)絡研討會、課程可以被錄制下來供學生進行自主性學習。還有一些其他的形式，可以支持同學之間的互動，例如聊天、課堂小游戲以及電子郵件等。在課堂教學中，及時了解學生的教學信息反饋情況，充分發(fā)揮學生的興趣愛好，解決問題的能力。

2.1 E課件的類型

傳統(tǒng)課堂的課件一般為Powerpoint和Word文件，隨著計算機和信息時代的影響，人們越來越依賴于圖像表達思想和行為，手機的技術發(fā)展，為網(wǎng)絡課程的普及提供了空間和技術保障，除了在傳統(tǒng)課堂上使用PPT講解課程基本原理，也可以將其轉化為網(wǎng)頁格式如html文件便于學生瀏覽預習。常見的課件制作軟件有flash，例如用flash制作一些常見或上課方式簡單的課件，在開始界面用一句簡單的話進行說明，針對一些較為復雜的課件，則需要在開始界面創(chuàng)建“課件說明” 按鈕，并鏈接到相應的“課件說明”界面，對課件進行詳細的說明。使用flash能夠?qū)⑹噶繄D、位圖、音頻、視頻等素材進行靈活編排和處理，能有聲有色地把授課內(nèi)容形象地表達出來，而且也容易達到最佳的教學效果，在課件制作中被廣泛應用。通過動畫可以把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣，其格式多為swf和gif這類下來便于上傳下載的格式，其中gif作為一種圖形交換格式，被廣泛運用在萬維網(wǎng)上，它可以存儲為序列圖像的信息，可以渲染并呈現(xiàn)簡單的動畫，課件也可以是幾秒的gif動態(tài)圖，如增強師生互動的課堂答疑。