摘 要：融課程思政于人才培養(yǎng)的全過程，實施全員全過程全方位育人，是我國新時代高教工作的根本遵循和明確指向。中國法制史屬法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，蘊含著豐富的課程思政教育資源，將中國法制史課程中的思想政治教育資源通過課堂講解、課堂討論、課外考察、課后閱讀、課程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，潤物無聲地提高學(xué)生的各種素能，既是切實落實我黨立德樹人教育方針的需要，又是提高中國法制史課堂教學(xué)效果的要求。

關(guān)鍵詞：中國法制史;課程思政;重要意義;現(xiàn)狀分析;實施路徑

課程思政教學(xué)是指將專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源進行挖掘、梳理和升華，通過課程思政教學(xué)的主渠道——課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)傳遞到學(xué)生中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，思想政治素質(zhì)也得到相應(yīng)提高，從而更好地達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地實現(xiàn)教書與育人的全面雙贏。所以，課程思政教學(xué)十分必要，而且意義重大，我們必須對此認真探討、深入研究，使課程思政教學(xué)真正落到實處，真正獲得應(yīng)有的教學(xué)實效。

一、中國法制史課程思政教學(xué)的重要意義

在中華民族奮力實現(xiàn)中國夢的今天，融課程思政教學(xué)于課堂，切實落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是每一個專業(yè)、每一個學(xué)科義不容辭的神圣職責(zé)。的確，對每一個當(dāng)代大學(xué)生進行思想政治教育，融課程思政于每一門課程的教學(xué)課堂刻不容緩、勢在必行，法學(xué)專業(yè)也不例外，甚至更為迫切。因為，中華民族的偉大復(fù)興、中國夢的最終實現(xiàn)，需要法治建設(shè)保駕護航，而法治建設(shè)的進程快慢是由法治人才質(zhì)量的優(yōu)劣決定的。高校法科作為培養(yǎng)法治人才的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)作為立德樹人的主陣地，應(yīng)該充分利用法學(xué)專業(yè)各門課程的課程思政教育資源，從歷史到現(xiàn)實、從理論到實踐、從現(xiàn)在到未來，全方位、多環(huán)節(jié)，不失時機地對學(xué)生進行課程思政教育，而中國法制史屬法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修核心課程，其自身蘊含講仁愛、重民本、守誠信、秉公正、向廉潔、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值的課程思政教育資源。所以，在中國法制史的課堂上深入挖掘中國法制史課程中蘊含的思想政治教育資源，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)傳遞給學(xué)生，對于潤物無聲地提高學(xué)生的各種素養(yǎng)、能力，使學(xué)生更好地成為執(zhí)法為民、取信于民、廉潔奉公、立志報國的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要意義。

二、中國法制史課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2016年12月8日，國家主席習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@一思想理論的提出，總結(jié)了千百年來以德育人的寶貴經(jīng)驗，指明了新時代我國社會主義教育事業(yè)的基本方向。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的今天，正當(dāng)其時，必要可行。為此，我國教育戰(zhàn)線高度重視，各個高校大力響應(yīng)，取得了可喜的成績。具體來說，對于課程思政教學(xué)的研究廣泛熱烈，僅從中國知網(wǎng)收錄的文章來看，僅2021年1—3月短短3個月時間，就有以“課程思政”為篇名的文章1282篇。研究范圍從理論課到實踐課，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從人文學(xué)到理工學(xué);研究內(nèi)容涉及開展課程思政的必要性、可行性、有效性及適用方式、基本路徑、實施對策等。在課程思政的教學(xué)實踐方面也如火如荼。如成立課程思政研究中心，創(chuàng)建課程思政研究基地，設(shè)置課程思政教改立項，樹立課程思政先進典型，進行課程思政專題培訓(xùn)，開展課程思政經(jīng)驗分享等?？偟膩碚f，課程思政教學(xué)正像春風(fēng)化雨，深入人心，成績顯著。

但是，課程思政建設(shè)依然存在一些難點需要突破和解決，仍然存在一些不足需要完善和彌補。突出表現(xiàn)在由于課程思政教學(xué)是一種新的概念、新的理念，需要新的思維、新的舉措，這些工作的開展及其目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要時間、人力不斷探索、健全。就中國法制史的課程思政教學(xué)來說，目前對于中國法制史課程思政教學(xué)資源的挖掘不夠系統(tǒng)，不夠深入，實施效果不理想。而且，對于中國法制史課程思政的研究成果到目前為止尚不多見，因此，在中國法制史的教學(xué)過程中，應(yīng)該對蘊含寶貴課程思政教育資源的中國法制史的課程思政教學(xué)進行認真研究，將課程思政教學(xué)融入課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使中國法制史的課程思政教學(xué)真正擲地有聲，為真正實現(xiàn)立德樹人的根本目的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、中國法制史課程思政教學(xué)的實施路徑

課堂教學(xué)是推進課程思政的主要渠道，在中國法制史的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式將中國法制史的思政元素適時、適量融入課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使中國法制史課程思政教學(xué)讓學(xué)生既樂于接受又學(xué)有成效。

（一）課堂講解環(huán)節(jié)，將課程思政資源傳輸于具體的課程知識點

在教學(xué)的過程中，教師課堂講解是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，課程思政教學(xué)必須在這一環(huán)節(jié)得以真正落實，否則，課程思政教學(xué)就成了無源之水、無本之木。具體到中國法制史的課程思政教學(xué)而言，必須首先充分挖掘其蘊含的課程思政教育資源，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容適時傳輸給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)“夏有亂政，而作禹刑”時，隨之講解大禹為天下黎民百姓治理水患“三過家門而不入”的高尚情懷;學(xué)習(xí)夏朝“不孝罪”時，隨之講解中華民族“孝”的傳統(tǒng)美德;學(xué)習(xí)“商朝的刑罰制度”時，隨之講解比干的忠心報國;學(xué)習(xí)西周“‘明德慎罰的量刑原則”時，隨之講解中華民族的文化自信;學(xué)習(xí)西周的“周公制禮”時，隨之講解周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”的動人美談;學(xué)習(xí)春秋時期成文法的公布時，隨之講解子產(chǎn)的愛民如子、廉潔奉公;學(xué)習(xí)“商鞅變法強秦”時，隨之講解商鞅懸金移木、為人誠信;等等。以此，使學(xué)生在教師的課堂講解中受到正向啟發(fā)，得到正向引領(lǐng)，既實現(xiàn)了專業(yè)知識傳授與育人目標(biāo)的統(tǒng)一，也充分體現(xiàn)了課程思政教學(xué)的價值與功效。

（二）課堂討論環(huán)節(jié)，以課程思政為主題組織學(xué)生進行課堂討論

課堂討論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的一種教學(xué)方式。因此，為活躍中國法制史教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的熱情，教師平時在課堂中可設(shè)定學(xué)生感興趣的問題，經(jīng)常注意提問，適時進行比較分析，旁征博引與學(xué)生進行對話，讓課堂上常常能聽到學(xué)生的聲音。除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)安排專門的課堂討論，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間，開展學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流。對此，可在學(xué)期一開始就從討論時間、討論題目、討論方式方面做出規(guī)劃。討論時間可根據(jù)教學(xué)的進度結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容而定;討論方式可安排分組進行，也可全班共同開展;討論的選題可設(shè)置課程思政為主題的題目，如夏朝“孝”的問題。在中國法制史的課堂上設(shè)置“孝”的討論，以增進學(xué)生與父母、家人的感情，強化學(xué)生對父母的感恩之心、孝敬之道。再者也可以對中華法律文明史上治國安邦的基本理念——西周“明德慎罰”等問題組織學(xué)生進行課堂討論，以提高學(xué)生的文化自信，使學(xué)生充分認識到黨一系列大政方針的正確性、科學(xué)性，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（三）課外考察環(huán)節(jié)，以課程思政為主題組織學(xué)生進行課外考察

由于中國法制史課程的內(nèi)容距今歷史遙遠，只憑課堂講授，學(xué)生聽來有時感覺很抽象。為解決這一問題，可利用相關(guān)的歷史古跡遺址，帶學(xué)生走出一成不變的課堂，實地接觸歷史文物古跡。為落實黨中央、國務(wù)院部署，推動課程思政入課堂，可選擇對學(xué)生有實際教育意義的歷史古跡參觀學(xué)習(xí)。以處于中原腹地的鄭州為例，其周圍有得天獨厚豐富的歷史文化資源，我們可以科學(xué)地加以利用，參觀學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)春秋時期鄭國子產(chǎn)公布成文法時，可帶學(xué)生參觀位于鄭州金水河畔的子產(chǎn)祠園，現(xiàn)場給學(xué)生講授子產(chǎn)公布成文法對鄭國以及后世的重要意義，現(xiàn)場向?qū)W生講授現(xiàn)今橫穿鄭州市金水河的名字來歷，是因為子產(chǎn)在鄭國執(zhí)政26年愛民如子、廉潔奉公，以至于在他過世時家中無錢安葬，鄭國臣民聽說后紛紛捐獻金銀財寶，但是，子產(chǎn)的子女堅決拒絕接受，臣民們就把這些捐獻的金銀珠寶拋灑到當(dāng)時子產(chǎn)封邑的河水中，河水以此泛起了熠熠生輝的金色波瀾，這條河從此就被命名為金水河。同時，在子產(chǎn)祠園現(xiàn)場也可向?qū)W生講授大思想家、教育家孔子流淚稱贊子產(chǎn)“古之遺愛也”，向?qū)W生講授近代法學(xué)之父沈家本在西行拜見慈禧和光緒皇帝途中，專程拜謁子產(chǎn)而賦詩“此人端為救時來”，使學(xué)生更加深刻體會子產(chǎn)愛民如子、廉潔奉公而流芳百世的可貴品質(zhì)對人生的重要意義，從而使學(xué)生受到正向的熏陶啟迪，形成高尚的道德品質(zhì)，確立正確的理想信念。實踐證明，參觀古跡這種方式是學(xué)生非常樂意和向往的。這樣將課堂理論教學(xué)同課外實地考察和直觀親身感受切實聯(lián)系在一起，將課程思政教學(xué)融入課外考察的教學(xué)環(huán)節(jié)，很顯然也是一種好的教學(xué)方法。

（四）課后閱讀環(huán)節(jié)，向?qū)W生推介課程思政的課后學(xué)習(xí)文獻

課后閱讀是擴充學(xué)生課堂教學(xué)，豐富學(xué)生知識積淀，開闊學(xué)生社會視野的重要方法。當(dāng)下的世界，科技信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、突飛猛進，各種網(wǎng)絡(luò)信息豐富多樣、應(yīng)接不暇。如何使學(xué)生有選擇地接受正向網(wǎng)絡(luò)信息的滋養(yǎng)，抵御負面網(wǎng)絡(luò)信息的侵擾，對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神操守，形成良好的行為規(guī)范，具有重要意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寶貴美好的青春時光閱讀以汲取知識的營養(yǎng)十分必要。為此，在中國法制史的課堂上應(yīng)該充分利用這樣的便利，向?qū)W生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推介課程思政方面的文獻資料，如一些名家名著、中國知網(wǎng)的文章、學(xué)習(xí)強國的文章等。當(dāng)然，有關(guān)中國法制史課后學(xué)習(xí)文獻涉獵中華上下五千年，遍布全世界，真可謂浩瀚無垠、蔚為壯觀，教師要從汗牛充棟的史料之中摘取對學(xué)生有實際意義的文獻進行閱讀學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)唐朝的法律時，可選擇我國保存最早、最完整的作為中華法系代表之作的《唐律疏議》，以增強學(xué)生的文化自信、民族自豪感;學(xué)習(xí)清末的法制變革時，可選擇近代法學(xué)之父的人物傳記《沈家本》，以增進學(xué)生的愛國之情、報國之志;等等。當(dāng)然，任課教師對于課程思政教學(xué)也要在思想上高度重視，行動上認真落實，既要認真探討有效的教學(xué)方法，又要深入研究課程的教學(xué)內(nèi)容，對于教師的研究成果，學(xué)生會更為好奇、更有興趣，學(xué)習(xí)效果自然會更有成效。所以，教師也應(yīng)把課程思政的研究成果和學(xué)生分享。

（五）課程考核環(huán)節(jié)，設(shè)置課程思政為主題的考核試題

課程考核既是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)，更是學(xué)生極為關(guān)注的重要問題。所以，將課程思政教學(xué)融入這一環(huán)節(jié)必要可行、行之有效。對于學(xué)生的考核，為了更為準(zhǔn)確全面、公平公正，應(yīng)使用多種綜合考核方法，包括平時作業(yè)、期中考核、期末考試等項目，考試的題型也有客觀和主觀多種。所以，在設(shè)置各種考核題目時，可充分考慮課程思政方面的問題，如選擇可以提高學(xué)生文化自信、弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、充分證明我黨大政方針正確性的內(nèi)容等。具體來說，如談?wù)勀銓Α靶ⅰ钡睦斫?、論西周的“明德慎罰”思想、論中華法律史上的某一法律文明等。這樣，學(xué)生對課程思政方面的問題會愈加重視，認識也會更為深刻。這樣既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又了解了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，也更為有效地利用中國法制史中的課程思政教育資源引領(lǐng)了學(xué)生的正向思想。

潤物細無聲，思政入課堂。“課程思政作為思政課程的重要拓展和延伸，目的是要調(diào)動高校各類課程教師履行思政職責(zé)，賦予高校各類課程思政內(nèi)涵，讓所有教師挑起‘思政擔(dān)，各類課程上出‘思政味，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人”。誠然，教書育人歷來都是教學(xué)的最終目的和明確方向。因此，我們要認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的指示精神，“把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)”，將課程思政內(nèi)容不失時機地融入專業(yè)課的教學(xué)課堂。所以，中國法制史的課程教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過課堂講解、課堂討論、課外考察、課后閱讀、課程考核等多種方式的多元化教學(xué)，切實將課程思政教育融入中國法制史課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面。以此，使中國法制史的課程思政教學(xué)，真正滋潤到學(xué)生的心田里，切實播撒到學(xué)生的心坎上，為潤物無聲地提高學(xué)生的各種素能，為全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人的根本任務(wù)，為黨育人、為國育才發(fā)揮更大的作用。

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責(zé)編：莞 爾