李俊 梁勁銳

摘 要：開展宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的迫切需要。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開展課程思政存在散、亂、差的問題，思政教育的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，沒有做好與馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的銜接，教育方法和手段單一。針對(duì)這些問題，通過完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政體系建設(shè)，規(guī)劃好課程思政內(nèi)容，做好與馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的銜接，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，開發(fā)多種教育教學(xué)手段，以期對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他專業(yè)課的課程思政建設(shè)有所助益。

關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程思政;實(shí)施路徑

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要把“立德樹人”融入高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。自此，高校思想政治工作得到了前所未有的重視，不斷掀起思想政治教育的高潮。課程思政是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，在完成立德樹人的根本任務(wù)中具有重要地位。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，專門對(duì)高等學(xué)校開展課程思政建設(shè)進(jìn)行部署指導(dǎo)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)施課程思政對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才具有至關(guān)重要的意義。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)施課程思政，只有結(jié)合課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，才能與思政課程同向而行，達(dá)到思政育人的目的。

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)施課程思政的現(xiàn)實(shí)意義

經(jīng)濟(jì)建設(shè)是我國當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長一段時(shí)間的中心任務(wù)，是不斷增強(qiáng)我國國力，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，也是應(yīng)對(duì)我國社會(huì)主要矛盾變化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展惠及全國人民，滿足人民追求美好生活的需要。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國應(yīng)對(duì)社會(huì)主要矛盾，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)施課程思政具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）是立德樹人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)施課程思政，充分融入我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想，形成以人民為中心的發(fā)展思想，又能夠促進(jìn)教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理的能力。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政是培養(yǎng)既能堅(jiān)持職業(yè)操守，又有價(jià)值追求的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵抓手。

（二）是嚴(yán)守意識(shí)形態(tài)陣地，贏得意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的需要

意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)和國家的長治久安。隨著中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成和對(duì)外開放的不斷深化，我國經(jīng)濟(jì)通過貿(mào)易和投資與世界市場(chǎng)形成緊密聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的對(duì)外交流、合作也日益頻繁。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究領(lǐng)域也成為高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的主要陣地，不斷面臨著來自西方的意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想活躍，正是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒有堅(jiān)定的思想政治教育強(qiáng)心護(hù)身，極易走上歧途。我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中對(duì)西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的借鑒，導(dǎo)致部分涉世未深的青年學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)理論和政策的盲目崇拜和迷信，忽視甚至反對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)思想在新時(shí)代的重要價(jià)值。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中堅(jiān)持馬克思主義的哲學(xué)方法，結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐，將馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)性作用和對(duì)西方宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的借鑒講清楚，有利于從根本上鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（三）是高校思政教育體系的重要組成部分

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的大量需求，我國大多數(shù)高校都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的核心必修課。眾多研究表明，相對(duì)于理工類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生更加務(wù)實(shí)功利。西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有根本沖突，這給經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作帶來更大困難。目前，各高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，主要依靠學(xué)工系統(tǒng)和思政課程兩個(gè)支柱，缺少其他方面的有力支撐。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的實(shí)施可以說是為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生思想政治教育找到了第三個(gè)基礎(chǔ)支點(diǎn)，既能幫助學(xué)生熟悉和了解黨和國家在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的大政方針，鍛煉其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又能穩(wěn)固學(xué)工系統(tǒng)和思政課程的教育成果，形成思政教育的合力。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置一般在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期或大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，從時(shí)間上和內(nèi)容上來看都是專業(yè)課程的基礎(chǔ)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開展課程思政可以與思政課程共同為其他的專業(yè)課開展思政教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）是保障與思政課同向而行的最大支持

高校思想政治工作中，思政課是主要陣地，起到中心支柱的作用。其他各個(gè)學(xué)科都要各自“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。馬克思主義基本原理概論是高校主要的思政課之一，馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義基本原理的三大組成部分之一，在指導(dǎo)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一直發(fā)揮著主導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的廣泛傳播，很容易讓人誤以為馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理已經(jīng)失效，西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)與馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范式有所不同，但并不能將兩者完全對(duì)立起來。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開展課程思政建設(shè)，能為學(xué)生理清宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解，強(qiáng)化馬克思主義基本原理概論等思政課程的育人效果。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政中存在的問題及反思

改革開放以來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不斷發(fā)展繁榮的局面，對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和研究則略顯不足，這成為經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的短板，甚至成為思政教育的障礙，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政在開展的過程中還存在一些問題。

（一）存在散、亂、差的問題

當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政實(shí)施的過程中主要存在教師隊(duì)伍散、思政材料亂、思政教育水平差的情況。部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到課程思政的重要性，但是缺乏成熟的開展課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，部分教師對(duì)實(shí)施課程思政依然存在各種顧慮，不夠積極。有些教師只是轉(zhuǎn)載一些黨報(bào)、黨刊的文章或視頻等放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或課堂上，沒有引導(dǎo)學(xué)生深度思考?？傮w上來說，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政正處于起步階段，遠(yuǎn)沒有形成完備的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育體系。

（二）思政教育的內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容密切結(jié)合實(shí)際，可以融入的思政元素和知識(shí)非常多。這為開展課程思政提供了便利，但也對(duì)任課教師把握重點(diǎn)提出了很高的要求。因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)安排有限，課程思政不是專門的思政課，不能用思政教育取代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的內(nèi)容，降低對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。目前，一些教師都在嘗試從各個(gè)方面將思政元素引入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，但是重點(diǎn)不夠突出，沒有結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，課程內(nèi)容和思政內(nèi)容兩張皮，容易引起學(xué)生的困惑和反感，不僅收不到良好的思政教育效果，而且知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)也很難完成。

（三）沒有做好與馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的銜接

西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)和馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)之間存在較大的差異，兩者之間如何做好銜接是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政實(shí)施的關(guān)鍵。部分講授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師自身對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容掌握不夠全面，理解不夠透徹。這就導(dǎo)致部分教師在馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容上的銜接不夠順暢，不會(huì)用馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和研究。大多數(shù)學(xué)生雖然了解到一些馬克思主義的基本原理，但對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠深入，也極易對(duì)馬克思主義宏觀經(jīng)濟(jì)思想和西方宏觀經(jīng)濟(jì)思想的銜接融合產(chǎn)生困惑。

（四）教育方法和手段單一

課程思政教育應(yīng)該是潤物無聲、潛移默化的，不能照本宣科地強(qiáng)加灌輸。一些教師在開展課程思政的時(shí)候，主要以督促學(xué)生在課堂上或課下讀黨報(bào)、黨刊和馬克思主義理論研究與建設(shè)工程教材為主，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于單一。思政教育的對(duì)象不同，教育的方法和手段也應(yīng)該有所不同，不能用教育黨員干部的方法和手段去教育青年學(xué)生。對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來講，其思想覺悟還遠(yuǎn)不如黨員干部高，思政教育的目標(biāo)就是讓他們能夠形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)他們愛國、愛黨、愛人民的高尚品德。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育如果只是滿堂灌輸思政內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到好的思政教育效果。

三、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政具體的實(shí)施路徑

課程思政教育的內(nèi)容既有一般性，又有特殊性，其一般性體現(xiàn)在共同完成立德樹人的根本任務(wù)，特殊性體現(xiàn)在要與各門課程相適應(yīng)。針對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政在開展過程中存在的問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

（一）完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育體系

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育也需要建立和完善課程思政教育體系。從課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)計(jì)劃安排、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教輔和參考材料、學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)等方面全方位融入思政教育。在課程教學(xué)內(nèi)容上，要針對(duì)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的思政元素。在教學(xué)時(shí)，教師生動(dòng)地講述我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大成就，既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國的制度自信。在學(xué)時(shí)計(jì)劃安排上，可以在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末各安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)，通過案例來鍛煉學(xué)生從我國國情出發(fā)，從發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、為人民美好生活的根本目的出發(fā)來分析和解決問題的能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，避免教師只是簡單地給學(xué)生灌輸思政內(nèi)容，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生親身調(diào)查研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家、黨和民族的認(rèn)同。除此之外，學(xué)校要積極組織編寫融入課程思政的教材和教輔材料，教輔材料的編寫和使用是開展課程思政的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的過程中，一是要在考試試題設(shè)置中增加思政問題，引導(dǎo)學(xué)生思考我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方的不同;二是布置思政導(dǎo)向的小論文，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，通過調(diào)查研究分析我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)用馬克思主義的方法論分析和研究問題。

（二）規(guī)劃設(shè)計(jì)好思政教育的主要內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容要有針對(duì)性地結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，深入挖掘課程背后蘊(yùn)含的思政教育資源，形成知識(shí)能力培養(yǎng)課和價(jià)值塑造課相互穿插、前后呼應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政內(nèi)容體系。結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想為主線，規(guī)劃設(shè)計(jì)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育的主要內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容主要分析短期的國民收入以及長期的經(jīng)濟(jì)增長，分析市場(chǎng)自發(fā)力量和政府政策對(duì)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出的作用。比如，在講授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)短期國民收入時(shí)，可以結(jié)合黨和國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策;在講授長期經(jīng)濟(jì)增長時(shí)，可以結(jié)合我國社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度來談。

（三）做好馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的銜接融合

馬克思主義基本原理概論是我國高校普遍開設(shè)的思想政治教育課程，其中包含了對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的介紹，但因課時(shí)有限，介紹內(nèi)容不夠透徹。因此，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)，有的高校在部分專業(yè)中開設(shè)了以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要內(nèi)容的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也有部分專業(yè)尚未開設(shè)專門的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。這就要求各專業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政應(yīng)分類施策，做好各個(gè)專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效銜接和融合。對(duì)于未開設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的專業(yè)，要適當(dāng)補(bǔ)充馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于社會(huì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等方面的內(nèi)容。對(duì)于已經(jīng)開設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的專業(yè)，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從馬克思社會(huì)再生產(chǎn)理論和經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的角度分析資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體內(nèi)容分析中國面臨的經(jīng)濟(jì)問題，了解黨的經(jīng)濟(jì)政策。

（四）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，開發(fā)多種教育教學(xué)手段

在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，教師應(yīng)圍繞課程思政所要求的知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)改造，對(duì)每一堂課對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、價(jià)值觀、能力培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，上好每一節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思政課。除此之外，還應(yīng)充分利用線上教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。教師要充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大事件，把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，利用正在發(fā)生的事件講好中國故事。例如，通過比較各國疫情期間的經(jīng)濟(jì)政策和措施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與其他國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大不同，真正體會(huì)到我國“以人民為中心”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同。

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責(zé)編：鹿 嶼