馮明芬

【摘要】宏觀經濟學作為高等院校經濟、管理類專業(yè)的核心基礎課程是目前經管類專業(yè)教學中的重要組成部分。由于課程本身的理論性、抽象性及現(xiàn)有教學方法手段的不足，課程及教學的改革顯得尤為必要。本文在分析民辦高校經濟學教學現(xiàn)狀及問題的基礎上，結合宏觀經濟學課程自身的特點，探索行之有效的課程及教學方面的創(chuàng)新。

【關鍵詞】宏觀經濟學 教學改革 創(chuàng)新

宏觀經濟學是一門研究總體經濟運行的規(guī)律及政府的政策和行為如何對總體經濟產生影響的科學，學生可以通過學習掌握其中的分析工具和分析方法來對現(xiàn)實的經濟問題進行分析和研究。但是由于其課程本身的理論性強，而民辦高校校學生的理解能力有限，傳統(tǒng)的教學模式及考評體系下，很難保證保證教學的效果。

一、宏觀經濟學課程特點

（一）宏觀經濟學理論性強，抽象且復雜

作為一門理論性極強的學科，宏觀經濟學沿襲了微觀經濟學的抽象分析方法，通過提出嚴格的假設前提，去創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架和環(huán)境，而這種抽象的理論分析對于知識結構比較單一，前導課程只有微觀經濟學的學生來說有較大的難度。宏觀部分中的大多數(shù)理論模型及公式推導也需要學生具備相應的高等數(shù)學的基礎，這對數(shù)學基礎薄弱的學生提出了很大的挑戰(zhàn)。

（二）圖形是重要的分析工具，給初學者造成不小的困擾

宏觀經濟學理論可以通過平面圖來形象直觀的反映。但一個最終結論的得出可能需要很多圖形來推導出來，這就使得學生花費很多時間來研究這些復雜的圖形，在課時有限的情況下，有相當大一部分學生僅僅為了應付期末考試而去記住某一個或者某幾個圖形，這對整個宏觀經濟知識體系的掌握并沒有太大的用處。

二、民辦高校宏觀經濟學教學現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）教學模式被動，手段單一，無法調動學生參與課堂的積極性

在當前的經濟學教學中，灌輸式的教學模式普遍存在，教學手段也多以板書為主。多媒體雖然在教學中有了較多的應用，但板書仍是主要的教學手段，授課的直觀性不強。教學模式上，傳統(tǒng)的講授式-考核式模式及“灌輸教育”無法將課堂知識與實際問題有效銜接。現(xiàn)在很多高校講授經濟學課程的老師，雖然嘗試了許多輕松互動式的教學方法和模式，教學方法上不敢有所突破和創(chuàng)新，嚴重影響了教學效果。

（二）課時量少、貼合我國經濟情況的案例不多限制了學生的理解

我校宏觀經濟學34學時的課時安排量，相對于這門課程的特點、教學內容和學生的實際情況顯然比較緊張。而宏觀經濟學圖形展示及公式推導又需要耗用較長的時間，學生也要有充足的時間來自己練習及消化所學知識。因此，要在規(guī)定的課時下完全吸收課堂所講的內容還是有很大的難度。

且從當前教材的選取上來看，教材中與我國經濟相關的案例較少。這樣導致了課堂上主要講理論與我國的宏觀經濟實踐缺乏緊密結合，使學生無法正確認識本課程學習的現(xiàn)實價值，很難學以致用。

（三）學生及教師考評方式也影響力對學生實踐能力的培養(yǎng)

教學效果的評價方式直接影響到教學內容、教學方式等諸多環(huán)節(jié) ，但無論是教務處對教師教學效果好壞的評價， 還是老師對學生學習成績的評價都主要依據(jù)評教分數(shù)或考試分數(shù) ， 這種評價方式也會使老師和學生都忽略了課堂之外的社會實踐學習。事實上 ， 宏觀經濟學的許多經濟學理論都是從社會實踐中抽象出來進而又用于解決社會問題的。

三、宏觀經濟學教學改革及創(chuàng)新的幾點建議

（一）充分利用多媒體教學優(yōu)勢，引入探討式教學方法

與板書相比，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢。課堂教學中，可以運用多媒體教學手段先對教材的重點進行歸納和梳理，然后將國內外最新的教學內容、精彩片段、財經熱點等，通過多媒體教學來展示，激發(fā)學生對宏觀經濟學學習的積極性。另外，宏觀經濟學中有大量的復雜圖表和數(shù)學推導過程，引入多媒體教學手段后，不僅可以節(jié)約教學環(huán)節(jié)所用時間，還能讓學生對知識點感受的更生動具體。

宏觀經濟學本身就是一種分析解決問題的工具，其分析問題的方法和思維過程同結果同樣重要。因此，為了能夠使學生學以致用，必須進行教學方法改革：首先，在充分溝通的基礎上，將學生劃分為若干小組，所有的教學活動通過小組小組集體行動來完成，其次引導小組關注經濟熱點，并組織小組討論、小組比賽，教師最后點評，通過這種方式來提高學生自主學習宏觀經濟學的能力，加深學生對所學內容的理解。

（二）增加教學課時量，應積極推廣案例教學。

由于學生本身基礎薄弱 ， 而宏觀經濟學課程的知識量又大 ，分析工具的理解及運用又需要耗費較多的時間。如果要實現(xiàn)本科階段中級宏觀經濟學的教學目標， 那么在教學安排上適當增加課時 ， 有助于提高學生的分析能力。課時量增多的同時，教學進度也放緩了，教學內容可以加入更多的貼合中國實際的經濟熱點案例供學生思考和分析，可以增強經濟學理論的實用性，培養(yǎng)學生自主思考的能力。

（三）改革考核方式和考核標準

改革成績的考核方式，將課堂表現(xiàn)、小組參與度、及自主性思考納入考核范圍。首先將課堂表現(xiàn)和參與互動的情況納入總成績中，對于學生參與課堂互動的情況進行全過程跟蹤考核，這部分成績可以占總成績的 20%。其次，從學期初就將學生分成若干學習小組，整個學期中的所有考核都以小組為單位，實時跟進小組完成任務的程度、小組成員的參與度、小組排名的上升情況業(yè)，對這部分的考核決定小組成員的集體分。第三，根據(jù)實時的經濟熱點問題，布置各小組成員思考，并形成小論文，這部分的考核要拉開檔次。最后，結合期末試題，綜合考核每個學生理論知識的掌握程度。

宏觀經濟學的教學過程是一個不斷改進和完善的過程。因此，在具體的教學環(huán)節(jié)中，還需我們不斷改進教學方法、教學模式和教學手段，以提升宏觀經濟學的整體教學效果和教學質量。

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