劉詠霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程是需要學(xué)生長(zhǎng)年累月不斷學(xué)習(xí)的，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好主要就是在小學(xué)階段培養(yǎng)起來(lái)的，想要吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注，就需要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得詼諧有趣，美讀就承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，教師如何運(yùn)用教學(xué)手段讓學(xué)生美讀文章顯得尤為重要。文章論述了小學(xué)語(yǔ)文美讀教學(xué)存在的一些不足之處，提供了一些比較合理和科學(xué)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);美讀教學(xué)方法

素質(zhì)教育要求著力培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的作用。小學(xué)生的思維和美讀能力更加容易培育，因此為了更好的引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，教師需要按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不斷的改進(jìn)和完善相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的手段和方法，認(rèn)真規(guī)劃好語(yǔ)文課堂的教學(xué)計(jì)劃，尤其要注重學(xué)生語(yǔ)文美讀能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意句子的停頓、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等因素。讓學(xué)生富有感情去讀佳作美文，體會(huì)作品的思想情感，深入挖掘文章的核心內(nèi)涵，通過(guò)美讀來(lái)精讀作品，在美讀中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文想要實(shí)現(xiàn)美讀文章，首先應(yīng)該通讀整篇作品，把握住作品傳遞出來(lái)的核心內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)運(yùn)用新的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的美讀興趣，這樣才可以慢慢提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在美讀的過(guò)程中感受到語(yǔ)文的文字魅力所在，從而在內(nèi)心深處喜歡上語(yǔ)文美讀這種教學(xué)方式。

1.1語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)是優(yōu)美而富有吸引力的，語(yǔ)言是有一定的抽象性的，語(yǔ)文將語(yǔ)言以能夠讓人看到的具體形象表現(xiàn)出來(lái)，這樣做的好處就是更加易于傳播，而且學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加快捷高效。語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是它的作用是不可替代的，學(xué)生通過(guò)美讀語(yǔ)文教材上面的文字，可以更好的深入感受作品的情感表達(dá)，不僅加強(qiáng)了對(duì)教材文章的內(nèi)容理解程度，也在美讀中不斷訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)水平，通過(guò)合理化的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言組織能力更加規(guī)范化，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行精美朗讀，增強(qiáng)了語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)的自信心，能夠以更高的熱情投入到語(yǔ)文語(yǔ)言語(yǔ)法等知識(shí)理論體系的構(gòu)建，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.2文化的傳承與理解

小學(xué)語(yǔ)文美讀可以讓學(xué)生更好的了解教材作品中蘊(yùn)含的文化傳承，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的就是進(jìn)行文化的傳承和創(chuàng)新，對(duì)前人的文化進(jìn)行深入發(fā)掘，取得其中的精華內(nèi)涵進(jìn)行傳承，對(duì)于其中的一些文化糟粕進(jìn)行去除，然后結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展特色進(jìn)行更加符合實(shí)際的文化創(chuàng)新。中華上下五千年傳承下來(lái)的精神文化資源何其豐富，許多經(jīng)典思想觀念至今依然指引著人們生活和工作的各個(gè)方面。因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行文化的傳承，想要讓學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，就需要讓學(xué)生美讀作品，掌握作品表達(dá)的思想核心，不斷的被古代先賢的智慧所折服，對(duì)于傳承文化更加熱情，并且能夠?qū)ζ浜诵膬?nèi)涵進(jìn)行身體力行的踐行，對(duì)國(guó)家的文化歸屬感更加深厚[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)程的不足與意義

受傳統(tǒng)思想觀念和教學(xué)理念的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文美讀的教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處，這些問(wèn)題需要引起教師的重視。目前學(xué)校課程任務(wù)比較緊湊，教學(xué)進(jìn)度比較快，不會(huì)留太多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化美讀，通常就是快速瀏覽全文把我主要內(nèi)容。許多學(xué)生的閱讀興致不高，不能自主主動(dòng)去閱讀，就算是去讀文學(xué)名著等基本都是教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了完成任務(wù)而閱讀。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的閱讀方式存在著一些隱患，通常就是閱讀教材的文章作品，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味，時(shí)間長(zhǎng)了慢慢就會(huì)失去閱讀的耐心。教師的語(yǔ)文閱讀重視程度不是很高，通常都是讓學(xué)生自己照著課程去讀，很少讓自己去引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，平時(shí)的教學(xué)中也沒(méi)有積極拓展語(yǔ)文課外讀物的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的情感表達(dá)和相關(guān)訴求無(wú)法釋放，語(yǔ)文閱讀厭學(xué)情緒就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重[2]。

三、核心素養(yǎng)背景下的閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生興趣，善用趣味教學(xué)

許多小學(xué)生雖然自身的思想觀念還沒(méi)有徹底穩(wěn)固，思維和認(rèn)知水平都比較低下，但是他們的好奇心特別嚴(yán)重，對(duì)于新事物總會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，想要深入了解其中的核心內(nèi)涵，對(duì)于新知識(shí)的渴望程度也是很高的。教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)制定合理的、科學(xué)化的教學(xué)手段，來(lái)引起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴望，讓興趣這個(gè)最好的老師引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文美讀，教師應(yīng)該設(shè)置一些小游戲等讓每個(gè)學(xué)生都能參與到里面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在歡聲笑語(yǔ)中深入了解文章作品的核心內(nèi)涵，通過(guò)美讀細(xì)細(xì)品味作者的感情變化，讓自己成為作品中的主人公，一起協(xié)同作者感同受身。

3.2實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

雖然說(shuō)美讀教學(xué)應(yīng)該讓教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致規(guī)范的閱讀，但是許多教師為了方便省事，一直都是讓學(xué)生自己去閱讀，然后再去講解相關(guān)的思想內(nèi)涵，雖然授課速度比較快，但是由于無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，不能照顧大多數(shù)學(xué)生的主觀感受，學(xué)生的閱讀積極性比較低下。想要提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠自主主動(dòng)的去美讀作品，教師需要結(jié)合學(xué)生訴求運(yùn)用合理科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，這樣不僅可以完成教師的教學(xué)工作任務(wù)，還能提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的熱情，在美讀中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的進(jìn)步。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)以教師作為課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，雖然授課進(jìn)度更加快捷，但是教師的思想觀念和學(xué)生的需求畢竟有很大的出入，無(wú)法讓學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿(mǎn)足。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行美讀，把學(xué)生放在教學(xué)任務(wù)第一位置[3]。

4結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的合理需求進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過(guò)課堂互動(dòng)做一些趣味性的小任務(wù)，活躍語(yǔ)文美讀的氣氛，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興致更加高昂。教師需要引導(dǎo)學(xué)生美讀作品，把握作品表達(dá)的思想情感，，認(rèn)真閱讀其中的名言美句，感受語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。在美讀教學(xué)中要注重文化的傳承和創(chuàng)新，通過(guò)古代先賢的智慧讓學(xué)生的文化自豪感得到滿(mǎn)足，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家和中華民族文化的歸屬感和認(rèn)同感，這才是小學(xué)語(yǔ)文美讀的根本目的所在，在美讀中不斷培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪梅麗.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文美讀教學(xué)策略[J].教育觀察，2019，8（14）：91-92.

[2]蔡林.小學(xué)語(yǔ)文情感性課堂教學(xué)探索[D].喀什大學(xué)，2020.

[3]師永健.小學(xué)語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.