龔炳武

【摘要】物理是初中階段剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，很多學(xué)生不掌握物理學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中很難收到較好的學(xué)習(xí)效果與成績，并且物理相較于數(shù)學(xué)更加晦澀、更加抽象，因此很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣。在這種情況下如何提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的物理成績已經(jīng)成了許多物理教師的困擾。實驗教學(xué)作為一種以實驗為學(xué)習(xí)手段的新型教學(xué)方式一經(jīng)使用就收到了良好的效果，顯現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，但是實驗教學(xué)中還存在很多問題，其中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)就需要教師進行許多探索，文章提出了幾條可以在物理實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生操作能力的措施，以發(fā)揮實驗教學(xué)法對于促進學(xué)生綜合能力發(fā)展的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 操作能力 策略研究

引言：實驗教學(xué)是在素質(zhì)教育背景下以新型教育觀念為指導(dǎo)的一種新興教學(xué)方式，它在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中只提高學(xué)生物理成績不能提高學(xué)生綜合能力的弊端，是物理教學(xué)中的一次重要革新。但是實驗教學(xué)不是目的，通過實驗教學(xué)不斷提高學(xué)生的操作能力、獨立思考能力等才是實驗教學(xué)的意義，為了通過實驗教學(xué)達到提高學(xué)生操作能力的目的，就要綜合采用多種措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)

實驗素養(yǎng)囊括的范圍非常廣，教師也不可能向?qū)W生們講解每個實驗素養(yǎng)，因此教師就要有選擇的對實驗素養(yǎng)進行講解與培養(yǎng)，其中如條理性、觀察力、判斷力、熟悉儀器等都是最基本的實驗素養(yǎng)。條理性就是在實驗過程中能按照實驗步驟有條不紊的進行實驗，觀察力是在實驗過程中對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象等進行觀察與記錄，而判斷力則是通過實驗過程中的現(xiàn)象、原理等得出實驗結(jié)果的能力，除了這些學(xué)生還要熟悉實驗儀器，能辨別不同種類的實驗儀器并能正確應(yīng)用，另外還有實驗習(xí)慣等，教師也要重視學(xué)生實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。這些都是一些比較基本的實驗素養(yǎng)，只有具備了實驗素養(yǎng)學(xué)生在進行實驗是才能逐步培養(yǎng)自己的操作能力。磨刀不誤砍柴工，教師不能因為實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)耽誤實驗教學(xué)進度就忽視實驗素養(yǎng)的重要性，并且實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)也是可以貫徹在實驗教學(xué)過程中的，因此教師要重視實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、正確認(rèn)識學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

操作能力作為一種需要在實驗過程中不斷培養(yǎng)才得以形成的能力，需要經(jīng)過長時間的日積月累，因此教師要正確認(rèn)識操作能力，在培養(yǎng)過程中不一味圖快，而是在組織實驗教學(xué)的過程中循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實驗過程中不斷的提高自己的能力。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過程中急于求成，常常將實驗教學(xué)的重點放在督促學(xué)生規(guī)范操作上，這種做法使實驗教學(xué)本末倒置，實驗教學(xué)法是為了讓學(xué)生在實驗過程中加深對物理知識的了解，不斷提高自己的綜合能力，而不是單一的培養(yǎng)操作能力，教師的這種行為對學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及物理成績的提高都胡產(chǎn)生一種不良影響。因此教師要正確認(rèn)識操作能力在實驗教學(xué)中的培養(yǎng)，不急于求成，而是自覺的將培養(yǎng)學(xué)生的操作能力貫徹深化在實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自己的操作能力。

三、在實驗教學(xué)過程中注重演示教學(xué)

初中的學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，基礎(chǔ)知識尚且不牢固，很多時候連實驗儀器都不能做到正確的辨認(rèn)，如果一開始就讓學(xué)生進行實驗難度太大，并且也不能起到實驗教學(xué)的作用，因此教師在進行實驗教學(xué)之前要先重視演示教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用。教師可以自己進行實驗演示，教師直接進行演示比演示視頻更加直觀，也更能吸引學(xué)生的注意力，并且教師在演示過程中還能實時與學(xué)生進行互動，給學(xué)生答疑解惑，為接下來的實驗教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。需要注意的是并不是每個實驗都需要進行演示教學(xué)，演示教學(xué)在實驗教學(xué)實行初期的應(yīng)用程度較大，在學(xué)生基本掌握了一些儀器使用規(guī)則、實驗步驟等知識后，演示實驗就可以相應(yīng)的減少，只有一些高難度的實驗教師才提前進行演示教學(xué)，防止學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤。

四、組織小組合作學(xué)習(xí)

物理實驗是一個很復(fù)雜的過程，有些時候憑借一個人的努力很難完成，因此教師就可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)校內(nèi)的實驗器材也有限，不足以讓全體學(xué)生進行實驗，在小組實驗過程中學(xué)生可以通過小組分工都參與到實驗中來，并且還可以就實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等進行充分的討論，在這個過程中不僅可以提高學(xué)生的操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師也要加強巡視，及時為實驗小組解決一些問題，保證實驗的正常進行，另外也可以維護課堂秩序;其次教師也要重視分組的科學(xué)性，防止同一組中的學(xué)生成績都較差或者都有比較內(nèi)向的情況出現(xiàn)，防止這些情況的出現(xiàn)對某一小組的實驗過程產(chǎn)生影響，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到實驗中來。

結(jié)語

操作能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，因此教師要明確實驗教學(xué)的目的，在實驗教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的操作能力作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

參考文獻

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