袁冰娥

【摘要】大量的教學(xué)資料證明，實(shí)踐是提高教學(xué)完成度的重要方式，當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)更加有興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加高漲，使教學(xué)成果事半功倍。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合，要改變以往的照本宣科的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)密切聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際。根據(jù)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情景，在情景中引入所要教學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察、推理、計(jì)算等讓學(xué)生在潛移默化的生活場(chǎng)景中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。本文列舉了數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的生活場(chǎng)景，并探討了這些生活場(chǎng)景在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化情境 應(yīng)用

一、學(xué)生活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

學(xué)校的活動(dòng)是進(jìn)行德育教育的重要平臺(tái)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，在數(shù)學(xué)教育方面，學(xué)校的活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。例如，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，會(huì)組織一些同學(xué)進(jìn)行列隊(duì)表演，整齊的隊(duì)伍排列在操場(chǎng)上，由學(xué)校進(jìn)行錄像保存。在活動(dòng)結(jié)束的課堂上，教師可以為學(xué)生播放這些視頻，整齊劃一的動(dòng)作讓學(xué)生們熱血沸騰，有效引起學(xué)生們對(duì)視頻的興趣。在這時(shí)，教師可以針對(duì)視頻提出列隊(duì)問題，例如“參加表演的同學(xué)有幾列？有幾行？你可以根據(jù)這些算出總共參加表演的同學(xué)總?cè)藬?shù)嗎？”又或者“如果有十名同學(xué)不能上場(chǎng)，怎樣列隊(duì)才能使隊(duì)伍整齊？”這樣的問題可以幫助學(xué)生將乘法運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生對(duì)乘法有更深刻的認(rèn)識(shí)。還可以根據(jù)比例的知識(shí)，提出“如果有四十六名同學(xué)參加了表演，現(xiàn)在的列隊(duì)方式是4路縱隊(duì)，列9名同學(xué)，如果想要一個(gè)正方形的隊(duì)伍，需要如何進(jìn)行排列？”這些問題既反映了比例的知識(shí)，還可以對(duì)乘法的知識(shí)結(jié)合，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)中可以見到的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生更具體的感受到數(shù)學(xué)的魅力。

在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況，為其創(chuàng)造具體的生活場(chǎng)景，引入新課程。如“張爺爺晚上想要做西紅柿炒雞蛋，但是家里沒有雞蛋了，爺爺給了你十塊錢，讓你買五塊錢的雞蛋，商店的人說雞蛋一塊錢兩個(gè)，你最后會(huì)買到多少雞蛋？”將人民幣的知識(shí)與學(xué)生在家庭中的活動(dòng)結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生對(duì)人民幣有更好的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去了解人民幣的知識(shí)，使教學(xué)事半功倍。

二、身邊事物在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)與萬(wàn)事萬(wàn)物的聯(lián)系都十分密切，在教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來，根據(jù)小學(xué)生的生活，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)身邊的事物。學(xué)生生活中的每一件物品，甚至是學(xué)校隨處可見的黑板、桌椅等，都可以成為數(shù)學(xué)課堂使用的教學(xué)用具。例如在畫黑板報(bào)時(shí)，學(xué)校會(huì)分給每個(gè)班一定數(shù)量的彩色粉筆，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這一課時(shí)，教師可以這樣來導(dǎo)入課堂知識(shí)，“咱們班這次一共分得了6盒彩色粉筆，每盒彩色粉筆有9支，有誰(shuí)可以以最簡(jiǎn)便的方式知道咱們班現(xiàn)在一共有多少支彩色粉筆嗎？”這樣就為學(xué)生引入了乘法的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了九九乘法表。

在學(xué)習(xí)“乘法的交換律和結(jié)合律中”還可以使用粉筆的例子，在學(xué)生答“6×9=54，一共54支彩色粉筆”后，提出“現(xiàn)在學(xué)校分發(fā)了9盒彩色粉筆，但是每盒彩色粉筆只有6支，現(xiàn)在咱們班的彩色粉筆一共有幾支？”學(xué)生回答“9×6=54，一共54支彩色粉筆”，將這兩個(gè)算式寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式之間的關(guān)系，引出乘法交換律，將抽象的理論知識(shí)用學(xué)生身邊的事物體現(xiàn)出來，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)更有興趣和動(dòng)力。

三、思想教育在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

當(dāng)前的新課程背景下，學(xué)生的思想教育要放在第一位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想也是教學(xué)的一個(gè)重要因素。思想教育包括對(duì)學(xué)生的意識(shí)品德、興趣習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將生活場(chǎng)景引入課堂，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)依靠數(shù)學(xué)課堂，引入學(xué)生思想教育。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍，建立和諧友愛的師生關(guān)系，使學(xué)生更加愛上課，想上課，在課堂中讓學(xué)生的情商得到提高。

在進(jìn)行“加減混合運(yùn)算”這一課時(shí)，教師可以以公交車為例子，先讓學(xué)生回憶自己坐公交車的場(chǎng)景，學(xué)生自然就會(huì)想到一部分人上車，一部分人下車，這時(shí)教師可以以此為切入點(diǎn)，詢問學(xué)生每一站上車多少人，下車多少人，此時(shí)新課的引入已經(jīng)完成。在公交車的上下車問題中，教師還要根據(jù)這個(gè)問題對(duì)學(xué)生展開思想教育，在乘車時(shí)遵守乘車規(guī)范“先下后上，前門上、后門下”“等車和上車時(shí)要排隊(duì)”等。不僅為學(xué)生傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生更加遵守秩序，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看問題的能力。

四、現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)也運(yùn)用的越來越純熟，數(shù)學(xué)課堂不僅是理論的課堂，也是生活的課堂，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形”這一課時(shí)，圖像可以更直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別。教師可以使用多媒體屏幕放映不同物體的圖片，讓學(xué)生看圖回答問題，鞏固鎖學(xué)到的長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)。在“雞兔同籠”這一課中，教師可以放映《奔跑吧！兄弟》這一節(jié)目，引入陳赫和包貝爾的解決方式，讓學(xué)生自己思考解決方式的不同。

結(jié)束語(yǔ)

生活在情景在小學(xué)課堂中可以幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡、用之不竭的素材庫(kù)，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有意義。

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