王艷芳

【摘要】文章簡(jiǎn)述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題;結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化導(dǎo)入，興趣激發(fā);以生為本，增強(qiáng)互動(dòng);授人以漁，自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面，提出改進(jìn)的解決對(duì)策。敬陳管見(jiàn)，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)問(wèn)題;解決對(duì)策

英語(yǔ)是世界上使用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，作為二十一世紀(jì)人才必備的三項(xiàng)基本技能之一，英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言自明。新課程教育改革大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，但英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中依然存在一些問(wèn)題。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

其一，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。毋庸置疑，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們有的教師實(shí)施一言堂、一風(fēng)吹的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法僵硬，學(xué)生們的課堂參與受到很大限制，導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視角較為狹窄。其二，師生缺乏互動(dòng)，課堂氛圍沉悶。眾所周知，高效的課堂建立于師生之間的雙向、多向互動(dòng)過(guò)程中?？墒牵谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課堂上的師生互動(dòng)較為缺乏。學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)疑使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。英語(yǔ)課堂上鮮有生成性資源，英語(yǔ)教學(xué)的橫縱向拓展不足。

2、解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1優(yōu)化導(dǎo)入，興趣激發(fā)

Well begun is half done.客觀來(lái)說(shuō)，隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)體量逐漸增大，學(xué)習(xí)難度不斷提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的逆向體驗(yàn)顯著性增強(qiáng)。因此，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣有所下降，原是十分正常的現(xiàn)象。然而，值得一提的是，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣下降，始終不利于教師在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易滑向被動(dòng)地位。教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。作為傳授授業(yè)解惑者的教師，在向?qū)W生們教授英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科懷有一份溫情與敬意。引導(dǎo)學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力，比一時(shí)一課的知識(shí)傳授更有意義。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)重視課堂的藝術(shù)性導(dǎo)入。小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱情洋溢，學(xué)生們記憶力好，反應(yīng)敏捷，常常能夠在課堂上舉一反三，觸類旁通。然而，學(xué)生們學(xué)習(xí)的柔韌性明顯不足，學(xué)習(xí)的注意力容易在課堂上發(fā)生轉(zhuǎn)移。基于此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師需優(yōu)化課堂導(dǎo)入，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生們的感官感受，在第一時(shí)間吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。教無(wú)定法。優(yōu)化課堂導(dǎo)入，可結(jié)合教學(xué)主題，實(shí)施游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等等。以豐富多變的課堂導(dǎo)入，給予學(xué)生們新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們不經(jīng)意間走進(jìn)英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)。

2.2以生為本，增強(qiáng)互動(dòng)

學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的參與者。師為根，生為本，以生為本，才能夠保障“教”、“學(xué)”信息的對(duì)稱性。課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生們教授多少知識(shí)？以何種方式教授知識(shí)？固然是我們教師需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生們學(xué)到了多少知識(shí)？學(xué)生們學(xué)習(xí)效率如何？學(xué)生們是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得？無(wú)疑是我們教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師更為關(guān)心的是優(yōu)化教學(xué)方法，以不斷的，持續(xù)的，深層次的擴(kuò)大“輸出”量。但是，作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生，是否能夠接收與理解教師所講授的內(nèi)容？學(xué)生們真正能夠“輸入”多少？與其高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，甚至是脫離實(shí)際加大教學(xué)強(qiáng)度，不如立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生角度開(kāi)展教學(xué)，從而建設(shè)出師生一體的有機(jī)英語(yǔ)課堂。因此，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，需摒棄教學(xué)的盲目性、片面性，重視師生互動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)在課堂上發(fā)生的頻率與范圍。其一，培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更具有價(jià)值。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多提問(wèn)，并以民主的氛圍允許學(xué)生們錯(cuò)問(wèn)。對(duì)于學(xué)生們提出的問(wèn)題，充分尊重，及時(shí)反饋，保障師生互動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。其二，組織學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流、探討、分享、互助。此時(shí)，教師則適當(dāng)?shù)某聊陀行虻暮笸?，將課堂還給學(xué)生們，嘗試著讓學(xué)生們來(lái)主導(dǎo)課堂的方向和把握教學(xué)的節(jié)奏，以此強(qiáng)化學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。

2.3授人以漁，自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，集人文性、工具性為一體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生們多看、多讀、多記憶、多練習(xí)。總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)有所謂的捷徑。腳踏實(shí)地，勤學(xué)苦練，持之以恒，懂得反思，即是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不二法門。作為語(yǔ)言學(xué)科，在被漢語(yǔ)層層包裹了大環(huán)境下，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)先天缺乏環(huán)境支撐。因此，學(xué)生們單一依賴于教師課堂上的知識(shí)傳授和答疑解惑，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。想要學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生們需要高效利用課余時(shí)間。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們教師需重視培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從心理上減少對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊。在教學(xué)中，對(duì)能夠有效管理自我學(xué)習(xí)，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，應(yīng)大力褒獎(jiǎng)，將其樹立為典型，鼓勵(lì)其他學(xué)生加以模仿。傳授學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的方法、技巧。比如說(shuō)，學(xué)生們?cè)~匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)不全，因而在課后的自主學(xué)習(xí)中，總是遭遇各種問(wèn)題。對(duì)于這種情況，指引學(xué)生們學(xué)會(huì)使用工具書，學(xué)會(huì)記錄陌生詞匯、短語(yǔ)，學(xué)會(huì)在不懂的地方作出標(biāo)記。自主學(xué)習(xí)，離不開(kāi)階段性反思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要及時(shí)的反思，一是梳理已學(xué)知識(shí)，以思維導(dǎo)圖的方式層層遞進(jìn)，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，并將其串變量起來(lái)，總結(jié)其中的規(guī)律、差異、特征等等;二是反思學(xué)習(xí)方法，正視自己學(xué)習(xí)中存在的不足，查缺補(bǔ)漏的優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

3、結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，需要完善教學(xué)反饋機(jī)制，需要學(xué)生們積極的、及時(shí)的與教師交流，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。親其師，信其道;惡其師，疏其道。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，與學(xué)生做朋友。掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，助力教學(xué)工作的深入發(fā)展。

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