姚坤梅

【摘要】寫作作為初中語文學(xué)習(xí)的重要一部分，是初中語文學(xué)習(xí)的重要框架。而對于新課程教育要求教師在初中語文寫作教學(xué)之中投入學(xué)生特色和個性的彰顯，讓學(xué)生的個性能夠得到體現(xiàn)，形成自己的寫作特色。同時在不同寫作學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W(xué)生起到鍛煉寫作能力的作用，其根本目的還是為了能夠發(fā)揮作文對學(xué)生的益處。因此，這就要求教育者要對以往的寫作教學(xué)模式提出新的改革辦法，來找準(zhǔn)適合新時代教育模式下適合初中年級教學(xué)的要求。

【關(guān)鍵詞】初中語文、寫作特色、指導(dǎo)方法

作為初中階段，語文的寫作學(xué)習(xí)是作為語文的半壁江山，占初中年級語文成績的絕大部分，同時對學(xué)生也有著非常重要的作用。而學(xué)生掌握寫作的能力對學(xué)習(xí)語文起著非常重要的作用，所以語文老師要發(fā)揮寫作的藝術(shù)性和實效性鍛煉學(xué)生的思維和寫作能力，啟發(fā)學(xué)生對如何寫作的感悟和理解，發(fā)揮學(xué)生的個性和特色。這樣在教學(xué)實踐中，對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是有所幫助的。那如何對初中老師指導(dǎo)學(xué)生寫作發(fā)揮方面進行個性和特色彰顯的方法呢？筆者主要有以下思考。

一、好文章借鑒分析法

作文作為語文學(xué)習(xí)重要的一部分，老師要掌握適合學(xué)生的方法進行指導(dǎo)，因材施教。面對不同的學(xué)生寫作水平也不相同，所以老師要找準(zhǔn)一篇作文能夠適合適合班級所有同學(xué)可以理解的。進而鼓勵寫作水平較低的同學(xué)能夠借鑒里面的好詞好句，對于寫作水平較高的同學(xué)老師同時也要讓學(xué)生找出自身的不足。讓同學(xué)不再害怕學(xué)習(xí)寫作，能夠積極主動地去思考寫作問題，而不是局限于一種寫作形式里面。在寫作教學(xué)中，可以在合理利用教室的資源，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果又會不一樣。在作文期刊或者校園網(wǎng)站上面找出其他同學(xué)的優(yōu)秀作文。讓本班同學(xué)從其他同學(xué)的文章里面分析這篇作文的標(biāo)題，結(jié)構(gòu)，開頭、以及好詞好句。哪些寫作技巧是可以自己學(xué)習(xí)和運用的，從而能夠擴到和發(fā)散學(xué)生的習(xí)作思維能力。

比如老師在教學(xué)《熱愛生活，熱愛寫作》這話題作文的時候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會了解中心意思，更要學(xué)生學(xué)會理解掌握寫作的結(jié)構(gòu)和技巧，同時要從新穎的角度出發(fā)，富有生活氣息。所以老師可以先從題目出發(fā)，讓同學(xué)寫出自己想寫作文的題目以及從哪些方面寫作，列一個寫作的框架，比如，“最可愛的人——xxx”，“難忘的瞬間”等富有吸引力的作文題目。寫完后，讓同學(xué)向全班同學(xué)分享自己的寫作大概意思，同時讓各位同學(xué)仔細(xì)聽和記筆記，分享完畢之后，對這位同學(xué)的大體思路進行評價。

通過借鑒優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)，能夠從多方面學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，利用不同的同學(xué)寫作文章來達到學(xué)生對自己寫作的要求，讓學(xué)生深入其中，經(jīng)過訓(xùn)練同時慢慢形成自己寫作的風(fēng)格和特色。

二、優(yōu)秀作文獎勵法

對于初中寫作老師進行教學(xué)時，不能單一的只是對一種文章類型分析，同時不能主觀的對寫作水平高的同學(xué)進行分析和獎勵，而是要對不同類型的寫作文章進行評價，不能只局限于一種教學(xué)課程，不能只看全篇文章的優(yōu)秀水平，因為初中七年級是剛開始接觸水平較高和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的作文，在理解力上還不夠。所以語文老師要學(xué)會變化和貫通，要不斷鼓勵學(xué)生。從多方面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣和提高學(xué)生寫作的能力。這里得分種類，可以從文章的題目，開頭以及寫作的好詞好句來贊揚鼓勵學(xué)生，分不同的類型來獎勵學(xué)生。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特色和優(yōu)勢地方在哪里，要讓這些同學(xué)進行提高。

比如老師在讓學(xué)生進行寫作分享“學(xué)會記事”這單元的時候，老師要明確同學(xué)可以寫記敘文。在進行作文分享的時候可以實行打分制或者舉手制，因為有的同學(xué)可能自己寫的文章有好句好詞的地方，但是結(jié)構(gòu)不是太好。那么這個時候，老師和同學(xué)就要仔細(xì)聽和記筆記，找出這些地方。對于這一部分的同學(xué)就可以給學(xué)生頒發(fā)一個好詞好句運用獎。而那些對于開頭和題目寫的好的同學(xué)，老師就可以給學(xué)生一個獎勵貼畫。以此類推，對于題目，開頭以及寫作能力都寫得好的同學(xué)，老師就可以給同學(xué)獎勵一本寫作書，這樣即實用，又提高學(xué)生的寫作修改能力。

在進行作文訓(xùn)練的時候，并沒有學(xué)生寫作都是完美的。那在這個時候，老師就不能一直批評學(xué)生，這樣會使學(xué)生的自信心受到打擊，而是要從另一個角度看待問題，從不同地方去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色和個性之處，并鼓勵學(xué)生和提高學(xué)生在這一方面的積極興趣。

三、主動彰顯個性特色法

我們知道作文的結(jié)構(gòu)是標(biāo)題，開頭和中間部分以及結(jié)尾。那老師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，就可以著重得在開頭和中間部分的開頭以及結(jié)尾部分進行生動的描寫，吸引老師的眼球。

舉個例子來講，在訓(xùn)練寫“人”的時候，就可以讓學(xué)生借鑒魯迅描寫人物的方法，從細(xì)節(jié)到整體來描寫，并使用一些生動的詞語“美如冠玉，婀娜多姿”等。在描寫景色的時候，就可以讓學(xué)生寫出自己優(yōu)勢的寫作方法，“雕梁畫棟，別有洞天等”，還可以使用擬人，排比等修辭手法進行渲染。

四、結(jié)語

寫作作為初中語文學(xué)習(xí)的重要一部分，如何讓學(xué)生學(xué)會寫作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生的特色與優(yōu)勢，老師就要多進行訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生自己修改和進行評價，進而提高學(xué)生的寫作發(fā)散思維，同時從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)，提高寫作能力。。

參考文獻：

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