謝和情

【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，音樂教育在教育界已經(jīng)越來越受到廣大教師和學(xué)生的熱愛。為了提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷地對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行新的嘗試和實(shí)踐，其中音樂游戲就憑借著靈活性和活躍性躋身于小學(xué)音樂教育課堂，成為小學(xué)音樂教育中活躍課堂氣氛和提高學(xué)生興趣的重要手段方式之一。基于此，本文首先描述了音樂游戲教學(xué)的意義及要求，闡述了音樂游戲教學(xué)的特點(diǎn)，然后分析了音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】淺談;音樂游戲;小學(xué);音樂游戲;作用與實(shí)踐

引言：

在當(dāng)今的小學(xué)音樂教育中，音樂游戲已經(jīng)成為一種比較重要的教學(xué)方式之一，能夠和音樂教學(xué)的規(guī)律相吻合，并且遵循音樂課程的要求，能夠通過音樂游戲在課堂上的應(yīng)用，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較舒適、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂游戲中感受到快樂，體會(huì)到身心放松，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)音樂的魅力，讓心智不成熟的學(xué)生可以得到有效的改善，在音樂游戲教學(xué)中，學(xué)生可以大膽的、隨性的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意。使得原本沉悶的課堂氣氛變的更加愉悅，能夠極大的活躍課堂氣氛。還可以讓學(xué)生從古板的文字教學(xué)中擺脫出來。盡情的展現(xiàn)自己在音樂方面的才華和天賦。教師也可以針對(duì)音樂游戲，在音樂教育方面做出相對(duì)應(yīng)的策略，針對(duì)小學(xué)音樂教育教學(xué)的特點(diǎn)不斷地探索出更好、更有利于學(xué)生發(fā)展身心的教學(xué)方式和教學(xué)方法。最終加強(qiáng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自我探究的意識(shí)，并且能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

由于在過去的小學(xué)音樂教育教學(xué)中，課堂內(nèi)容只是重點(diǎn)突出教師對(duì)課本知識(shí)一昧的朗讀。以及對(duì)學(xué)生“灌輸式”的教學(xué)，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)方面的教學(xué)課程的要求。這樣的課程教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的思維變得更加的遲鈍，本身教學(xué)模式就相對(duì)比較古板乏味，課堂氣氛也比較沉寂。就很難見的學(xué)生能在音樂教育之類的課程上有杰出的成就，由于音樂課程他本身就是為了幫助學(xué)生愉悅身心，培養(yǎng)興趣愛好的一門課程。相反，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去，音樂課程就失去了它本身的魅力和教學(xué)的特點(diǎn)，所以在這個(gè)時(shí)候我們就要發(fā)掘出可以改變目前音樂教育現(xiàn)狀的教學(xué)方法，要在音樂教育中融入音樂游戲的大部分元素。在現(xiàn)今，音樂游戲式教學(xué)作為一種新的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，他能夠?qū)⒁魳方逃淖罨镜奶攸c(diǎn)全部展現(xiàn)出來。改變傳統(tǒng)的音樂教育古板單調(diào)的教學(xué)方式，重新確立音樂教育的核心。堅(jiān)持在音樂課堂教學(xué)上要以學(xué)生為主，教師扮演引導(dǎo)者的角色。學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)形式下享受音樂游戲所帶來的快樂，讓學(xué)生被音樂游戲所喚醒。提高他們的積極性和主觀能動(dòng)性，成為音樂游戲課堂教育上的主角，將傳統(tǒng)的成績的課堂氣氛一掃而空，去除掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的音樂游戲式教學(xué)，逐漸拉近教師和學(xué)生之間的距離。音樂游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的普及，音樂游戲?qū)Λ@取音樂知識(shí)方面可以對(duì)學(xué)生有更好的幫助，對(duì)于音樂游戲，并不是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單的做游戲，而是有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行，音樂游戲可以將音樂知識(shí)由靜態(tài)的轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的音樂表演，然后實(shí)現(xiàn)音樂的抽象動(dòng)作化、形象化展示，并且音樂游戲能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的獲取音樂知識(shí)。最后，音樂游戲可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)音樂課堂上，教師可以通過音樂游戲，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人交往能力等進(jìn)行培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在游戲中做到懂規(guī)矩、講禮貌等，全面促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提升。

二、音樂游戲教學(xué)的要求

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，融入音樂游戲元素不是時(shí)時(shí)刻刻的，也不是不二之選。所以我們要明白的就是音樂游戲教學(xué)不總是那么得恰如其分，符合時(shí)宜，運(yùn)用不當(dāng)反倒使課堂氛圍變得混亂，沒有紀(jì)律約束，亂糟糟的一片。學(xué)生們雖然很開心興奮地感受著課堂氣氛，但是終究還是要學(xué)得音樂教育這門課程對(duì)他們所要傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的技能。教師在音樂游戲?qū)嵺`教學(xué)中，要明確音樂教育和音樂游戲的分界點(diǎn)和融合點(diǎn)，只有張弛有度才能發(fā)揮出音樂游戲教學(xué)的最有效、最大的作用。事實(shí)是，加入音樂游戲元素只是讓音樂教育的課堂教學(xué)變得靈動(dòng)活躍，頗具情調(diào)，讓學(xué)生們主動(dòng)積極地參與到課堂的活動(dòng)中來，讓師生一起感受音樂教育這門課程的趣味性、生動(dòng)性，讓教師重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、音樂游戲教學(xué)的特點(diǎn)

（一）課堂上主動(dòng)、積極的表現(xiàn)

學(xué)校音樂教育教學(xué)要突出自己的教學(xué)方法和課堂質(zhì)量，所以，為了達(dá)到音樂

教學(xué)要求，如何讓學(xué)生們對(duì)這門課程感興趣和上心地去學(xué)習(xí)它，就要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策力和教師們的教學(xué)的態(tài)度。一般的，音樂教育教學(xué)中是以教師一味對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸為開始，課后實(shí)踐活動(dòng)安排為結(jié)束。但是，現(xiàn)在在音樂游戲教學(xué)中，就剔除并改變了以往教師在音樂教育教學(xué)中，開門見山式直擊教學(xué)目標(biāo)和主題的教學(xué)方式，而是在適宜的時(shí)間、課堂氣氛下融入音樂游戲元素，和學(xué)生們互動(dòng)起來，讓學(xué)生們感受到音樂教育這門學(xué)科獨(dú)有的魅力和特點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們自由地隨性地展現(xiàn)自己的才華，舒心得滿足了自己好動(dòng)好奇的心理，并成功的完成了音樂教育教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）堅(jiān)持教育教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

在學(xué)校音樂教育教學(xué)中一樣是要堅(jiān)持以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生為課堂教學(xué)主人的教學(xué)規(guī)定。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是在課堂中習(xí)得的，所以更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)里的主角。教師也更應(yīng)該明白學(xué)生的主人翁地位對(duì)音樂教育教學(xué)的重要性。教師在音樂游戲教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉悅的情景教育的場(chǎng)景，讓學(xué)生們釋放自己緊張的情緒，改變自己正襟危坐的樣子，讓學(xué)生們不由自主地參與到富有生動(dòng)情趣和動(dòng)感的音樂游戲教學(xué)中，拋開自己多余的顧慮和拘謹(jǐn)成為音樂課堂中的始創(chuàng)者和發(fā)掘者。如此，音樂游戲教學(xué)便完成了自己使命，并突出了自己在音樂教育中正確有效的導(dǎo)向性和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)[3]。

四、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）利用音樂的節(jié)奏感提高學(xué)生音樂方面的興趣

對(duì)于律動(dòng)，主要是隨著音樂旋律出現(xiàn)的節(jié)拍，它可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)程度，在一般的小學(xué)音樂課堂上，可以通過教師來引導(dǎo)學(xué)生在變換節(jié)奏輕快、鮮明的音樂知識(shí)的律動(dòng)中提升音樂興趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、律動(dòng)感。教師還可以開展一些律動(dòng)游戲在音樂課堂上，如拍手游戲，教師給學(xué)生放出一段音樂，然后根據(jù)學(xué)生自己聽到的音樂拍出自己認(rèn)為相應(yīng)的節(jié)奏，如果有那個(gè)學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)一下，告訴他沒有什么大事，下次要做的更好，如果第二次也出現(xiàn)了大部分跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象，則需要為大家表演-一個(gè)小節(jié)目，或者唱一首歌，通過這樣的小游戲設(shè)置，在很大程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生良好節(jié)奏感的形成。在發(fā)生練習(xí)曲中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行模仿，同時(shí)配合相應(yīng)律動(dòng)，如青蛙的起伏跳、小鳥的飛舞狀，從而全面吸引學(xué)生的注意力，和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以認(rèn)真的感受音樂所帶來的魅力。在小學(xué)音樂課堂上，教師平時(shí)可以指引學(xué)生通過音樂律動(dòng)的游戲，可以幫助學(xué)生快速掌握音樂知識(shí)，有助于小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

（二）通過開展不同的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來講，他們天性愛玩好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇，而且自制力相對(duì)較差，很少有學(xué)生會(huì)愿意一直坐在座位上聽教師講解。對(duì)此，根據(jù)學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)，有不少教師將學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好作為教學(xué)的入手點(diǎn)，開發(fā)出了很多種符合學(xué)生天性的教學(xué)活動(dòng)，其中收效最明顯的就是讓游戲和教學(xué)相結(jié)合，通過教師創(chuàng)造的情境來幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而讓他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果。但是，教師應(yīng)該注意游戲只是教學(xué)過程的輔助，重點(diǎn)仍然是在于音樂內(nèi)容的教學(xué)，一定不要本末倒置，在創(chuàng)設(shè)情境和開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該與主題密切聯(lián)系，這樣才能夠讓游戲教學(xué)達(dá)到原本的效果，否則會(huì)適得其反。比如，小學(xué)音樂有一部分內(nèi)容講的是《彼得與狼》，這一部分內(nèi)容主要講解的是西洋樂器，但是學(xué)生們的年紀(jì)還小，接觸到的西洋樂器并不多，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂的理解，教師可以通過游戲來幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些西洋樂器。例如，在音樂課堂上教師可以借助多媒體來進(jìn)行游戲教學(xué)，通過給學(xué)生們播放一系列有西洋樂器的音樂作品，或者播放一段有趣的童話視頻，讓學(xué)生們通過聆聽西洋樂器演奏出來的音樂來獲得新的感悟和啟發(fā)。也許在這一過程中，學(xué)生們的注意力都被童話故事或有趣的音樂吸引了，但是在學(xué)生們熟悉了之后，一樣可以感受到音樂的樂趣和魅力，并且還能收獲到滿滿的快樂。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們通過合作來進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生來扮演彼得、老爺爺、大灰狼等等角色，這樣的過程既可以顯現(xiàn)出游戲?qū)τ诮虒W(xué)的重要作用，同時(shí)還能夠通過教師所創(chuàng)設(shè)出的情境，讓學(xué)生們感受到音樂課堂的熱情氛圍和音樂的獨(dú)特魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)，課堂效率也能得到提升[5]。

（三）堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用的教學(xué)體系

由于在一定程度上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都是來自于教師，不斷的教育和教學(xué)過程中進(jìn)行衍生的，但是從根本上來講，這些能起到?jīng)Q定性作用的就是學(xué)生自己本身，因此教師對(duì)教育學(xué)生這方面要時(shí)刻保持清醒的認(rèn)知，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，真正的做到教學(xué)貫徹，這應(yīng)當(dāng)是另一種比較輕松、愉悅的教學(xué)場(chǎng)景。教師要堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生緊張的情緒得到有效的釋放。從而改變學(xué)生呆板的現(xiàn)象，讓學(xué)生從心底認(rèn)為老師是他們的朋友，這樣可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。讓老師嚴(yán)厲的形象得到有所改善，使學(xué)生能夠自覺地積極參與到音樂游戲教學(xué)中來，并且在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上[6]。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教課的內(nèi)容和學(xué)生自身的條件，設(shè)置相對(duì)比較深度活潑的音樂游戲。要避免娛樂化的場(chǎng)面在課堂上出現(xiàn)，否則，這種現(xiàn)象出現(xiàn)就是與音樂游戲教學(xué)相斥的，達(dá)不到預(yù)想中的目的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)戒除自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，完善自己的使命[7]。如在《丟手絹》歌曲中，教師就可以組織學(xué)生一邊學(xué)習(xí)歌曲， 一邊進(jìn)行游戲，在游戲中教師可以為學(xué)生講解相應(yīng)的規(guī)則，并讓學(xué)生在游戲中相互交流，聆聽他人的意見，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)相互配合、團(tuán)結(jié)合作，這樣學(xué)生就可以很輕松的學(xué)會(huì)歌曲《丟手絹》，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的其他能力。讓師生都能一起參與到音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，共同感受音樂游戲帶給師生之間的快樂和新鮮的氣息[1]。

（四）運(yùn)用音樂游戲體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

小學(xué)生對(duì)游戲有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)。在音樂游戲教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以全身心地投入到游戲?qū)W習(xí)中，充分發(fā)揮自己探索知識(shí)的能力，在玩的過程中掌握更多的音樂知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高自己的音樂綜合能力，而無需教師的強(qiáng)制學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“智慧豆快快長大”的游戲。讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，并給每組一顆“種”在黑板上的智慧豆。哪一組表現(xiàn)最好，智慧豆就會(huì)長得很快。在這場(chǎng)競(jìng)賽游戲中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，很快掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

音樂游戲作為一種比較新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，它可以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂這門課程的時(shí)候保持一種相對(duì)熱愛的態(tài)度去對(duì)待。能夠通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來探索這門藝術(shù)類的課程，去發(fā)掘這門課程的魅力，讓音樂游戲這個(gè)新的教學(xué)元素在音樂教育中迸發(fā)出旺盛的生命力和極強(qiáng)的實(shí)踐效果，能夠?yàn)閷W(xué)生展示自己的才藝提供一個(gè)相對(duì)舒適的舞臺(tái)?？偠灾W(xué)音樂教學(xué)是非常有助于學(xué)生培養(yǎng)音樂知識(shí)、音樂技巧、音樂審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的提升是非常適合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，如果能夠利用科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生的音樂方面的天賦得到質(zhì)的提升，這將會(huì)是一個(gè)非常新的突破，也能夠?yàn)槲覀冃W(xué)音樂教育做出巨大的貢獻(xiàn)。

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