吳蒙蓮

【摘要】作為小學語文老師需要注意的有兩點，首先是要重視學生的閱讀教學，只有重視了閱讀教學，才能夠讓學生的作文能力得到提升。其次還要注重學生的作文訓練，保證學生在小學階段形成一定的寫作能力，為今后的學習打下基礎。但現(xiàn)實是，在這兩項教學中仍然存在著許多困難有待解決。因為二者之間本就有著一定的關聯(lián)性，所以作為語文老師，在實際教學中可以將這兩種教學模式相融合，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;作文訓練

引言：

小學生由于年紀小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，所以在寫作時常常出現(xiàn)不知道如何下手的問題。想要提高寫作水平，就需要在平時多讀一些課外讀物來累積素材，這樣不僅有利于寫作成績的提高，而且可以增長見識，培養(yǎng)文章分析能力。所以在作文訓練中，要想訓練學生的寫作能力，就離不開閱讀教學的配合，二者相輔相成，對小學的語文教學很有幫助。

一、小學語文閱讀教學和作文訓練有待解決的問題

由于小學生閱讀的課外讀物數(shù)量有限，所以在寫作的時候經(jīng)常出現(xiàn)寫作素材不夠用的情況。許多學生雖然也閱讀了一些課外讀物，但往往是看完就不會再看，這樣很容易將之前看過的內(nèi)容忘掉。所以到了寫作的時候就會犯難，不知道從何入手。

在語文教學中往往還會出現(xiàn)閱讀教學和作文訓練相脫節(jié)的情況。在進行閱讀教學時，忽視了對寫作能力的訓練，同樣的在進行寫作教學時，也沒有很好的和閱讀相結合。二者之間的脫節(jié)，導致學生做了很多無用功，雖然也看了很多課外讀物，但是并沒有考慮自己應該從所讀內(nèi)容中積累哪些素材，導致了閱讀有效性的缺失。時間長了，甚至會因此失去對閱讀的樂趣，把閱讀當做沉重的任務來完成，難以形成有效的閱讀方法。在真正寫作文的時候，不知從何下手，導致寫出來的東西空洞乏味，缺少可讀性。這對學生的寫作能力提高是十分不利的。

二、閱讀與寫作之間存在的關聯(lián)性

開展閱讀教學的主要目的就是，讓學生在讀書的同時，能夠抓住文章的主旨，體會出作者想要表達的思想內(nèi)涵，同時學習文章所使用的寫作技巧和對情感的表達方式。作為老師，應該把教會學生如何熟練的用寫作來抒發(fā)自己的情感，讓自己的文章更加生動貫穿在整個閱讀教學過程中，讓學生學會分析和總結。

學生只有提升閱讀量，才能夠豐富寫作素材，開闊眼界，提升知識儲備，形成自己的寫作風格，讓寫作更加賦有靈感。所以學生在進行閱讀的時候，老師可以多加引導，重點進行這方面能力的訓練，讓學生學會如何積累自己的素材，這樣可以有效的提高寫作的真情實感，讓讀者產(chǎn)生思想上的共鳴。

閱讀教學最大的作用就是能夠快速高效的累積作文素材，解決學生在寫作中遇到的實際問題。不僅如此，閱讀還能夠讓學生從范文中學習到豐富的寫作方法，提高學生的理解力和表達力，對提升學生的寫作水平很有幫助。

三、小學語文閱讀教學與作文訓練進行整合的方法

老師如果想要讓學生能夠迅速的搭建寫作框架，就要在閱讀教學中對學生加以引導，讓學生學會如何帶著目的去閱讀，形成自己的寫作素材，這樣在寫作的時候就不會言之無物。

教師可以進行閱讀教學后，組織學生對閱讀中遇到的精彩片段進行仿寫，這種方式可以很好的訓練學生的寫作技巧。但要注意，在模仿的過程中，學生也應該表達出自己的思考和情感，不能舍本逐末，為了仿寫而仿寫。

在進行作文訓練時，可以適當穿插閱讀教學，比如可以在寫作之前多去欣賞一些寫得好的范文，總結這些范文所使用的寫作手法和如何表達作者的感情，引導學生學會從閱讀中積累素材，學習寫作技巧。在閱讀完范文之后，教師可以引導學生模仿范文進行寫作，以此來提升學生的寫作水平。為了豐富課堂活動，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，老師也可以使用把一些范文改編成劇本的形式，（以部編版課文為例）讓學生將內(nèi)容演出來，這樣既可以加深印象，提升學生對閱讀的興趣，又可以通過表演的方式（以部編版課文為例）讓學生揣摩人物思想情感。不僅能夠提升閱讀能力，而且讓學生愛上寫作。

四、結語

無論是閱讀教學還是作文訓練，在語文教學中都扮演著十分重要的角色，二者相輔相成，缺一不可。這就要求老師根據(jù)實際情況和學生的思維方式來調(diào)整自己的教學安排，把二者當作一個整體來進行教學安排，這樣可以有效地解決二者之間的一些不足。可以引導學生利用課余時間多閱讀，積累閱讀經(jīng)驗和閱讀方法，為寫作打好基礎。在進行寫作訓練時，也不忘分析和學習范文所使用的寫作方法。達到在提升作文能力的同時，養(yǎng)成良好閱讀習慣的目的。

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