權(quán)春鋒 張鑫

[摘? 要]本文針對(duì)高職汽車類校企協(xié)同育人教學(xué)管理運(yùn)行模式有待完善、課程思政體系架構(gòu)有待健全等問題，以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院為例，調(diào)研學(xué)徒制實(shí)際運(yùn)行情況，分析問題出現(xiàn)原因，探索解決問題路徑，并將課程思政與高職汽車類現(xiàn)代學(xué)徒制相融合，從宏觀抽象要求轉(zhuǎn)化為具體微觀的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”精神，以期為兄弟院校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

[關(guān)鍵詞]汽車技術(shù)? 高職高專? 專業(yè)建設(shè)? 課程思政

基金項(xiàng)目：2020年度陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育研究項(xiàng)目《高職汽車課程思政與專業(yè)課程融通的探索與研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZY20B02）。

引? 言

針對(duì)高職汽車類現(xiàn)代學(xué)徒制存在的校企協(xié)同育人教學(xué)管理運(yùn)行模式有待完善，“學(xué)生、學(xué)徒”雙身份落實(shí)不到位、學(xué)徒權(quán)益無法得到保障，校企協(xié)同育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待健全等問題，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院于2010年圍繞高端品牌進(jìn)行產(chǎn)教融合，實(shí)施分段育人，創(chuàng)新汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過1個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目、1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)攻關(guān)課題《基于戴姆勒鑄星教育現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐》、4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目、5個(gè)省級(jí)重點(diǎn)課題的支撐，在2016年形成了高職汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。

高職汽車專業(yè)建設(shè)成效顯著

學(xué)院與德國戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司國際知名企業(yè)的校企合作，簽署了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作協(xié)議，雙方進(jìn)一步繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，協(xié)同發(fā)展，探討促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的方式方法，探討推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一等技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效途徑和成長通道，按照校企雙元分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐、教學(xué)做評(píng)、課堂工廠“三聯(lián)通”，并在人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)流程重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)再造、學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)五方面深度融合，形成了校企協(xié)同育人長效機(jī)制。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)教學(xué)綜合改革，形成學(xué)徒制試點(diǎn)改革“新范式”

通過走訪現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)，進(jìn)行崗位調(diào)研分析，校企共同開發(fā)了基于能力培養(yǎng)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系。

完善了人才培養(yǎng)和教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高了職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。初步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的有效措施和手段。引進(jìn)了德國最先進(jìn)的汽車維修職教理念“胡格模式”，將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重;引進(jìn)德國的汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)等級(jí)考評(píng)體系，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量關(guān)，做好考評(píng)質(zhì)量監(jiān)控體系，培養(yǎng)符合國際認(rèn)證的汽車專業(yè)技術(shù)人才，開展教育教學(xué)以滿足國際化大企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量需求。

2.構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，深化國際交流合作，構(gòu)筑能工巧匠培育“新高地”

通過與戴姆勒-奔馳汽車公司合作，重點(diǎn)引進(jìn)國外先進(jìn)的職教理念和人才培養(yǎng)模式，按照國際化的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。把工作重點(diǎn)放在引進(jìn)德國先進(jìn)的職業(yè)教育課程、教材、教學(xué)方法和國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，大力拓展畢業(yè)生到國際化高端企業(yè)就業(yè)的途徑，走國際化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)道路，保障學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在深度校企融合過程中，以戴姆勒現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班為平臺(tái)，積極引進(jìn)德國職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，吸收德國先進(jìn)教育資源，穩(wěn)步推進(jìn)與實(shí)施了“素質(zhì)教育教學(xué)項(xiàng)目”開發(fā)，形成了一套基于能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)全體教師進(jìn)行了授課模式、教學(xué)方法與理念、考評(píng)方法的培訓(xùn)，提高了整體師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

3.共建實(shí)踐教學(xué)基地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成資源整合共享“推進(jìn)器”

校企雙方成立專門機(jī)構(gòu)，共同建設(shè)戴姆勒鑄星教育基地，指定專人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)與開發(fā)，以服務(wù)學(xué)生和輔助教師為中心，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)生涯。按照學(xué)生成長成才路徑，引導(dǎo)教師適度適時(shí)提供教學(xué)幫助，體現(xiàn)先進(jìn)性、模擬性、開放性、綜合性、層次性和生產(chǎn)性。企業(yè)提供管理規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提煉典型案例，學(xué)院集合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源和教師隊(duì)伍，開發(fā)設(shè)計(jì)課程與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將學(xué)院與企業(yè)軟硬件資源整合，建設(shè)汽車服務(wù)資源庫。

以“國際化的視野、職業(yè)化的要求、標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范和企業(yè)化的運(yùn)作”為目標(biāo)，以用戶為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源整合和共享，確保資源庫和實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的優(yōu)化積累、優(yōu)質(zhì)共享和持續(xù)更新，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)資源共享平臺(tái)和互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

4.搭建教師發(fā)展平臺(tái)，形成高水平雙師團(tuán)隊(duì)，成為引領(lǐng)職教改革“新引擎”

通過校企雙方現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，進(jìn)一步完善職業(yè)院校雙師型隊(duì)伍建設(shè)。

一是“六個(gè)共同（共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、共同編寫教材、共同備課、共同授課、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量）”，保證校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同參與企業(yè)相應(yīng)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的系統(tǒng)分析。課程體系中始終貫穿“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和“訂單”崗位核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。合作開發(fā)的課程體系將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等幾個(gè)要素有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)，課程體系始終貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)主線，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位核心職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性。在試點(diǎn)班的人才培養(yǎng)方案中，均設(shè)置核心課程，核心課程的教材由校企合作共同開發(fā)。核心課程全部采用理實(shí)一體的模塊化教學(xué)方式，凸顯專業(yè)教學(xué)特色。

二是“兩結(jié)合（中外、校企專家相結(jié)合）”，推進(jìn)企業(yè)全程參與雙導(dǎo)師育人的教學(xué)過程。一方面把企業(yè)一線技術(shù)骨干請(qǐng)進(jìn)學(xué)院，讓其在專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中擔(dān)任主講或指導(dǎo)教師。學(xué)院教師和來自企業(yè)的中外專家一起共同備課、共同教學(xué)。通過理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施，一方面培養(yǎng)了雙師型教師，凸顯了教師的職業(yè)化教學(xué)能力;另一方面學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)院指定專人參與學(xué)生管理，企業(yè)派專人指導(dǎo)和管理學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

課程思政融入專業(yè)建設(shè)

學(xué)院對(duì)汽車類專業(yè)課程與課程思政相互融通的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行研究和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與立德樹人交互發(fā)展。

1.主要實(shí)施內(nèi)容

一是梳理思政課程中與汽車類專業(yè)課程能夠相融通的思政理論，形成專業(yè)課程思政大綱，并融入專業(yè)課程知識(shí)大綱中，制定專業(yè)課程思政的課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二是創(chuàng)新和探索專業(yè)課程思政實(shí)施的全過程。包括教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教材、教學(xué)資源、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

三是探索和實(shí)踐基于互聯(lián)網(wǎng)分段不分時(shí)的思政專項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課前、課中及課后的全時(shí)段育人，時(shí)刻關(guān)注國家實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，以及具有思政主題和育人題材的紀(jì)念日，組織學(xué)生開展專題專項(xiàng)活動(dòng)，形成推廣素材，經(jīng)審核后在網(wǎng)上進(jìn)行推廣宣傳。

四是研究汽車類基于課程思政的專業(yè)課程培養(yǎng)與評(píng)估方案，將其評(píng)估量化，使汽車類專業(yè)課程思政實(shí)施過程有重點(diǎn)、有抓手。

2.創(chuàng)建符合專業(yè)教學(xué)的課程方法

將體驗(yàn)式課堂引入專業(yè)課教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法將專業(yè)知識(shí)、能力和思政教育融入課堂，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感知力，提高學(xué)生課堂氛圍及課堂教學(xué)效果?；谏疃日{(diào)研與分析，制定高職汽車類專業(yè)課思政培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課堂授課觀念，提高課堂效果;創(chuàng)建操作性較強(qiáng)的汽車類專業(yè)課程思政培養(yǎng)與評(píng)估方法，形成汽車類專業(yè)課程思政的典范;通過探索、實(shí)踐、總結(jié)、推廣，進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面，形成可借鑒、可復(fù)制的專業(yè)課程思政教學(xué)資料包。

優(yōu)化專業(yè)建設(shè) 完善課程內(nèi)容

1.專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題

（1）學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不足

學(xué)生對(duì)于職業(yè)崗位的認(rèn)可還存在一定差距，不愿意提前進(jìn)入工作實(shí)習(xí)崗位，吃苦精神不夠，個(gè)別學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)規(guī)劃經(jīng)常出現(xiàn)變化，缺乏持之以恒的態(tài)度和決心，受外界環(huán)境和家長影響較大，學(xué)生穩(wěn)定性不夠好。

（2）彈性學(xué)制存在一定困難

學(xué)院方面需要協(xié)調(diào)的部門和課程過多，專業(yè)課程體系只是人才培養(yǎng)方案的一部分，需要學(xué)院針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制獨(dú)立運(yùn)行新的管理運(yùn)營體系，目前彈性學(xué)制還有實(shí)施上的困難。

（3）企業(yè)人員穩(wěn)定性有待提高

企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)很重視現(xiàn)代學(xué)徒制，基本上都有合作意識(shí)，愿意體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任，但是企業(yè)基層人員認(rèn)為有安全隱患和勞動(dòng)保障不到位的問題，崗位人員變化比較大，汽車維修行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化往往會(huì)影響學(xué)徒制的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

2.根據(jù)情況及時(shí)改進(jìn)措施

（1）加大職業(yè)認(rèn)可宣傳力度

學(xué)生和家長方面，要加大宣傳力度，對(duì)社會(huì)對(duì)企業(yè)都要宣傳貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制新理念，建立家長、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府多方溝通交流平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)光榮、崇尚技藝、愛崗樂業(yè)、精益求精的現(xiàn)代學(xué)徒精神。

（2）多方構(gòu)建保障機(jī)制

聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)保障機(jī)構(gòu)建立學(xué)生學(xué)徒期間的安全保障機(jī)制，完善學(xué)校和企業(yè)日常溝通機(jī)制，建立響應(yīng)和溝通平臺(tái)，及時(shí)解決突發(fā)問題。

（3）加大企業(yè)支持力度

企業(yè)應(yīng)加大財(cái)政扶持力度，從社會(huì)和政府角度切入，引導(dǎo)其建立長效的企業(yè)師傅選拔機(jī)制、學(xué)徒半工半讀實(shí)習(xí)機(jī)制、學(xué)生補(bǔ)助機(jī)制、勞動(dòng)合同保障機(jī)制等，完善企業(yè)培養(yǎng)人才主體地位，推動(dòng)企業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制的主動(dòng)方。

3.專業(yè)建設(shè)下一階段的工作計(jì)劃

試點(diǎn)建設(shè)方案將不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)與媒體的溝通聯(lián)系，進(jìn)一步擴(kuò)大高職汽車專業(yè)的社會(huì)影響力，并將取得的成效和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，推廣到省外院校，為兄弟院校提供借鑒。

為了更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足專業(yè)設(shè)置與汽車產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)校、企業(yè)和認(rèn)證中心將進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工、雙主體育人、企業(yè)導(dǎo)師激勵(lì)、學(xué)徒制運(yùn)行管理等各項(xiàng)制度和辦法。

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安