劉紅見

[摘? 要]課程思政是一種全新的教育教學理念，英語專業(yè)高級英語課程是高校開展課程思政教學的主陣地之一。文章通過對英語專業(yè)高級英語課程思政內(nèi)涵的剖析，以外研社版高級英語教材為范例，探討挖掘英語專業(yè)高級英語課程思政教學元素的可行性，以及英語專業(yè)高級英語課程思政教學的具體實踐路徑，旨在為英語專業(yè)高級英語課程思政教學的實踐路徑研究提供一些參考和啟示。

[關鍵詞]課程思政? 高級英語教學? 實踐研究

基金項目：本文系陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實問題研究項目（項目編號：2020Z012）。

引? 言

教育部根據(jù)習近平總書記“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的指示精神，研究制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》，形成了全面覆蓋、類型豐富、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、相互融合、相互支撐的課程思政建設指導意見，對進一步深化高校課程思政的體系化建設和改革創(chuàng)新明確了前進方向。高校英語教師積極開展英語課程思政教學的理論架構(gòu)和教學實踐探究，從中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫來看，總體而言，外語界學者多集中于探討大學英語課程思政教學改革與實踐，對英語類專業(yè)課程思政教學較少涉及。本文基于英語專業(yè)高級英語課程思政教學的相關理論，在充分挖掘英語專業(yè)高級英語課程思政教學元素的基礎上，探究英語專業(yè)高級英語課程思政教學的具體實施方案，旨在為英語專業(yè)高級英語課程思政教學提供一些啟示。

英語專業(yè)高級英語課程思政教學的內(nèi)涵

課程思政就是將思想政治教育元素，即思想政治教育的理論知識、價值觀念及精神追求等融入各門課程，對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的作用和影響。課程思政是一種全新的教育教學理念，課程思政的本質(zhì)是立德樹人，注重對學生世界觀、價值觀及人生觀的教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持走中國特色社會主義道路，堅定文化自信，為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的合格建設者和接班人。英語專業(yè)隸屬于外國語言文學學科，主要以英語語言、文學、翻譯、跨文化及國別與區(qū)域研究為學習和研究的對象，具有跨學科的性質(zhì)，英語專業(yè)具有工具性和人文性的雙重表征，英語專業(yè)的工具性主要是培養(yǎng)學生的英語語言運用能力、跨文化交際能力及思辨能力。其人文性主要涉及人生意義和人生價值探索，幫助人們樹立正確的價值觀和審美觀，使社會和人生更趨完美、和諧。因此，英語專業(yè)高級英語課程思政教學的內(nèi)涵就是以英語教師為主導，通過課程教學內(nèi)容、課堂管理、課程評價制度及教師行為規(guī)范等，將立德樹人理念有機地融入英語專業(yè)高級英語課程中，幫助學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，努力培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、國際視野、中國情懷的復合應用型英語專業(yè)人才。

英語專業(yè)高級英語課程思政元素挖掘的可行性分析

高級英語課程是英語專業(yè)的核心課程，是英語專業(yè)基礎階段綜合英語課程高層次上的延展和提升。筆者所在學校所采用的教材是外語教學與研究出版社出版的《高級英語》（第三版），其選取了一些比較典型的且具有一定影響力作家的作品，作品中蘊含的文學和文化知識非常能凸顯出高級英語課程的人文特色，涉及了不同的體裁類型，且注重圍繞當今社會的熱點問題，如自然災害、核武器、美與丑、人性善惡、科學與宗教、生態(tài)問題、戰(zhàn)爭等，對不同體裁和話語文本的語言表征及修辭手段進行了系統(tǒng)梳理和剖析，有助于英語教師對英語專業(yè)學生經(jīng)典語篇分析能力的培養(yǎng)，提升英語專業(yè)學生的思辨能力、跨文化交際時的語言綜合運用能力及人文素養(yǎng)。高級英語教程蘊含很多好的課程思政元素，由于篇幅有限，筆者選取了兩個相對比較典型的蘊含課程思政元素的篇章進行了分析，以證明高級英語課程思政元素挖掘的可行性：（1）Face to Face with Hurricane Camille，主要講述了科沙克一家及其朋友與卡米爾颶風抗爭、災后重建家園的故事，課文蘊含的思政元素可以是培養(yǎng)學生珍惜生命、團結(jié)協(xié)助等。（2）The Trial That Rocked the World，所謂斯科普斯猴子的審判，是達爾文進化論和原教旨神創(chuàng)論首次交鋒，是科學和愚昧的沖突，課文所包含的思政元素可以是正確的科學觀、價值觀等，也可以是對社會公平與正義的追求。

教師應充分發(fā)揮高級英語課程立德樹人的教育作用，通過對不同語篇的深度思考和正面價值取向的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的家國情懷及國際視野，增強學生對文化差異性的理解，堅定學生的文化自信，激發(fā)學生的愛國熱情、責任感及擔當意識，進一步實現(xiàn)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)有機結(jié)合的育人目標。

英語專業(yè)高級英語課程思政教學的具體實踐方案

筆者所在學校的高級英語課程開設三個學期，共計18單元的教學任務，每學期的課時量是64學時，本文以《高級英語》（第三版）為范例，從語篇中的具體文章內(nèi)容及主題角度深度挖掘英語專業(yè)高級英語課程中蘊含的思政元素，采用跨文化對比的方式進行英語專業(yè)高級英語課程思政闡釋，在講解中有機融入思政元素，采用科學評價手段推進英語專業(yè)高級英語課程思政建設。英語專業(yè)高級英語課程思政教學具體實踐方案主要包括三個方面：增強英語專業(yè)高級英語課程教師的思政意識、挖掘高級英語課程中的思政元素、凸顯英語專業(yè)高級英語教學中思政元素的評價手段。

1.增強英語專業(yè)高級英語課程教師的思政意識

英語專業(yè)高級英語課程思政教學改革成功與否，取決于是否有一支具有一定思想政治教育意識和較高思想政治教育水平的外語專業(yè)高級英語課程教師團隊。高級英語課程思政教育教學質(zhì)量的好壞關鍵在教師，筆者所在學校高級英語課程教師團隊具備碩士及以上學位，同時還具備扎實的英語語言文學功底和先進的教學理念，但他們對思想政治教育領域的專業(yè)知識不夠精通，甚至有的時候會忽略這部分內(nèi)容。于是就出現(xiàn)了思想政治教育在高級英語課程教學中不銜接、不融合的問題，因而學校一定要加強英語專業(yè)高級英語課程教師的課程思政意識。高級英語課程團隊負責人一定要要求團隊成員經(jīng)常與思政課教師交流學習，組織高級英語課程團隊里的教師與思政課程教師協(xié)同備課，以形成知識互補的效應。

團隊成員可以多關注教育部主辦的“高等學校思想政治課骨干教師研修班”及其他活動，積極學習相關知識，不斷提升自己的思想政治教育理論水平和學科素養(yǎng)。由于高級英語課程涉及英語國家的歷史、政治、經(jīng)濟、哲學、語言、文學、法律等方面的經(jīng)典語篇，學生通過高級英語課程的學習，會對西方有更深入的了解和認識，這就可能會出現(xiàn)學生將中西方文化進行對比的現(xiàn)象，針對這一情況，教師可以從跨文化的角度對中西方文化的內(nèi)涵進行解讀，客觀地闡釋中西方文化的差異性及其產(chǎn)生的原因。教師應不斷弘揚和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自覺和文化自信意識，真正做到知識傳授和價值引領的有機結(jié)合，教師要用理想信念的力量感召學生，要用高尚的道德情操感染學生，要用扎實的學識引領學生，要用仁愛之心溫暖學生，因而教師自身要有崇高的使命感和責任感，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)人才。

2.挖掘高級英語課程中的思政元素

語篇主題教學是高級英語教學的核心，高級英語課程語篇主題已經(jīng)完全超越語言層面的理解和記憶了，上升到了哲學、宗教、法律、道德、文學等層面，有的時候甚至上升到了意識形態(tài)層面，具有深刻的思想性和人文性，對學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、價值觀的塑造及學術思維的形成有著至關重要的作用。高級英語課程教師除了要具備比較敏銳的課程思政意識之外，還要遵循課程思政的教學資源與思政課程同向同行原則，梳理好高級英語語篇中所蘊含的國家認同、文化認同、政治認同、制度認同等內(nèi)容。如“A More Perfect Union”講述了美國黑人面臨的不公正對待，作者指出只有解決了種族問題，才能建立一個更加完善的聯(lián)邦。教師可以深度挖掘語篇主題中的思政元素，然后向?qū)W生講述中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生對中國特色社會主義制度的理論認同和政治認同，開展好學生的愛國主義思想教育，增強學生的“四個自信”和“四個自覺”。再如“The Rainy Mountain”講述了北美印第安文化中人與自然共生共存、相通相融的關系。教師自己可以先深入學習和領會《習近平談治國理政》中關于環(huán)境保護的論述，厚實的理論知識更有助于自己幫助學生理解人與自然和諧共生的生態(tài)文明制度體系。高級英語課程語篇主題思政元素的挖掘應努力做到潤物細無聲地將英語教學與思政教育有機融合，形成專業(yè)課與思政課的協(xié)同發(fā)展，最后實現(xiàn)課程思政立德樹人的目標。

3.凸顯英語專業(yè)高級英語教學中思政元素的評價手段

高級英語教學效果評價采用多維性的評價手段，就是將終結(jié)性評價和形成性評價有機結(jié)合起來，確定以形成性評價為主的評價手段對高級英語教學的反撥效應。比如完成每單元的學習任務后，要求學生寫出自己對該單元篇章主旨的理解和感悟，教師從語言和思想兩個方面進行評價。在成績評定上除了關注學生的語言能力、思辨能力、文化能力等之外，也應多關注學生的思想素質(zhì)提升。此外，學生學習的努力程度、進步速度、作業(yè)質(zhì)量、學習動機、合作能力等也可以是高級英語課程教學形成性評價的評價因子。定期舉行高級英語課程思政征文活動，可以將一些論述好的作品由教師指導修改后推薦發(fā)表，對參加征文活動的學生在期末考核中給予一定比例的傾斜，這也有利于提升高級英語課程思政元素評價的科學性。學校對教師的考核評價指標體系不應僅僅限于教師的教學，還可以涉及教師的職業(yè)道德、價值引領、敬業(yè)精神等方面的評價。

結(jié)? 語

貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。英語專業(yè)高級英語課程兼具人文性和工具性，蘊含著課程思政的天然元素，本文以課程思政教育理念為基礎，探討挖掘英語專業(yè)高級英語課程思政教學元素的可行性，分析高級英語課程思政實行的原因，構(gòu)建高級英語課程思政教學路徑，旨在豐富高級英語課程思政教學模式，為其他課程思政教學提供一定的借鑒和啟示。

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作者單位：西安翻譯學院英文學院? 陜西西安