盧海麗

【摘要】只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈，以科學(xué)的方式幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，才能為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力引導(dǎo)、支持以及保障。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，一定要堅(jiān)持以生為本原則，始終以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)心扉、積極生活、奮發(fā)向上、健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)。本文圍繞典范與榜樣、尊重和平等、民主和科學(xué)、德育和生活、個(gè)體與集體等方面，就小學(xué)班主任德育工作的藝術(shù)性開(kāi)展策略進(jìn)行了探討，但愿能幫助廣大教師走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，充分凸顯德育工作的作用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;班主任;民主管理;個(gè)性化教育

做好德育工作是小學(xué)班主任的重要職責(zé)和任務(wù)。五年級(jí)小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，思想價(jià)值觀念初步成型，需要班主任通過(guò)科學(xué)、合理、有效的德育進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確思想認(rèn)知、糾正錯(cuò)誤價(jià)值觀念、培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣。不過(guò)要想做好德育工作并不簡(jiǎn)單，只有走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，才能凸顯德育工作的藝術(shù)性和有效性。

一、樹(shù)立良好典范與榜樣

對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言，他們對(duì)世界有著極強(qiáng)的好奇心和探索欲，并且會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)與模仿，而教師尤其是班主任正是他們模仿的主要對(duì)象。故而在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任一定要堅(jiān)持以身作則的基本原則，始終對(duì)自身的言行進(jìn)行嚴(yán)格約束和規(guī)范，在學(xué)生成長(zhǎng)路上做正確的引路人和優(yōu)秀榜樣，照亮學(xué)生成長(zhǎng)前路的方向。班主任需要主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，著重了解社會(huì)公德、教師行為規(guī)范、學(xué)生行為守則等，并以此作為自身言行的基本準(zhǔn)則，加強(qiáng)自我管理。不管是在日常和學(xué)生相處的課堂時(shí)間或者課外時(shí)間，又或者是自身工作之外的休息時(shí)間，班主任都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，真正為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。例如，當(dāng)班主任要教育學(xué)生做有禮貌的人時(shí)，那么自身應(yīng)當(dāng)遵守各種社交禮儀、職業(yè)禮儀、工作禮儀等，在校內(nèi)有禮貌地與學(xué)生以及其他教務(wù)人員相處，在向外堅(jiān)持做一名有禮貌的人，從而為學(xué)生塑造值得學(xué)習(xí)與模仿的優(yōu)秀榜樣。只有這樣，班主任才可能走進(jìn)學(xué)生心靈。否則，學(xué)生對(duì)班主任“說(shuō)一套，做一套”的行為必然會(huì)有所不齒，并且會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸情緒和抗拒感，進(jìn)而影響德育工作的有效落實(shí)。

二、尊重學(xué)生并進(jìn)行平等交流

尊重是班主任得以走進(jìn)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)前提。正所謂尊重是相互的，如果班主任對(duì)學(xué)生缺乏必要的尊重，那么學(xué)生自然也很難對(duì)班主任產(chǎn)生尊重，雙方之間必然會(huì)產(chǎn)生隔閡，班主任也不能走進(jìn)學(xué)生心靈，更遑論落實(shí)德育工作以及幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)。班主任必須清晰意識(shí)到這一點(diǎn)，并在日常教學(xué)以及和學(xué)生相處的過(guò)程中真正做到尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，致力于幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到尊重與溫暖。這樣能夠明顯改善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的尊重意識(shí)，為班主任走進(jìn)學(xué)生心靈以及做好德育工作創(chuàng)造良好條件。班主任在與學(xué)生相處的過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生的主體性，尤其要注意不能過(guò)分凸顯自身的權(quán)威性，以免給學(xué)生造成壓迫感。這意味著班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的語(yǔ)氣、說(shuō)話內(nèi)容等加以注意，以平等、寬和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以溫和的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話，并且要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身的看法，營(yíng)造寬松和諧的師生交流環(huán)境。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)注意多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀、克服困難時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)生遇到阻礙、心情低落時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，給予充分的尊重走進(jìn)學(xué)生心靈。在和學(xué)生平等相處的過(guò)程中，班主任可以采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行德育，在不知不覺(jué)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生心靈并強(qiáng)化德育效果。

三、民主科學(xué)地加強(qiáng)管理

班主任開(kāi)展德育工作一定要結(jié)合班級(jí)管理工作，這樣不僅能為德育提供載體，還能充分發(fā)揮二者的互促作用。而要充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)德育的支持、促進(jìn)作用，則需要以提高班級(jí)管理質(zhì)量為前提，即需要加強(qiáng)民主管理、科學(xué)管理。另外，民主化、科學(xué)化的德育工作也能取得良好成效，以科學(xué)的方式促進(jìn)班主任走進(jìn)學(xué)生心靈。班主任需要全面加強(qiáng)班級(jí)管理，以科學(xué)的方式、民主的方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行綜合化管理，讓學(xué)生能夠充分參與其中，最大程度地發(fā)揮管理作用。而在科學(xué)民主的班級(jí)管理中適當(dāng)融入德育內(nèi)容，能夠讓德育在有序、和諧、寬松的班級(jí)氛圍中得到有效落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與其中。通過(guò)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生、適當(dāng)使用調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生、加強(qiáng)情感教育、打造積極向上的班風(fēng)等方式，促進(jìn)德育和班級(jí)管理的深度結(jié)合，充分凸顯班級(jí)管理中的民主性與科學(xué)性，將德育滲透到班級(jí)管理的方方面面，可以讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中逐步養(yǎng)成良好品質(zhì)與行為習(xí)慣。

四、深化德育和學(xué)生生活的聯(lián)系

德育一定要與學(xué)生生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能充分凸顯德育的實(shí)踐性，也能讓學(xué)生在日常生活中真正形成良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。班主任需要著重從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生活情況，既要嘗試通過(guò)德育教育引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，也要嘗試通過(guò)生活化的德育實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育。例如，在引導(dǎo)和學(xué)生和諧相處的德育中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，分享他們和其他同學(xué)相處過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和矛盾，并結(jié)合相應(yīng)的德育理論、德育方法等進(jìn)行疏導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生切實(shí)解決人際相處中的真實(shí)矛盾，充分發(fā)揮的預(yù)作用。而在構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化德育方面，班主任則需要通過(guò)各種生活化的實(shí)踐活動(dòng)，圍繞學(xué)生在生活中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題做好德育工作。例如，在學(xué)生進(jìn)行班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)置人員職責(zé)劃分情況，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況合理確定勞動(dòng)分組情況。在此過(guò)程中，班主任觀察學(xué)生的勞動(dòng)劃分情況、勞動(dòng)參與情況等，并在必要的時(shí)候通過(guò)口頭講述、口頭表?yè)P(yáng)、班會(huì)表?yè)P(yáng)、操行分懲罰等方式，將德育融入到和學(xué)生的生活息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)之中，充分發(fā)揮德育的實(shí)踐教育作用。

五、基于學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行合理教育

德育一定要堅(jiān)持以生為本原則，才能有效發(fā)揮德育價(jià)值和作用。在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，切實(shí)解決學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，讓每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。班主任應(yīng)當(dāng)積極提高自身的心理健康教育素養(yǎng)，掌握專業(yè)的心理健康知識(shí)，在和學(xué)生相處的過(guò)程中以更加專業(yè)的方式走進(jìn)學(xué)生心靈，真正做到個(gè)性化教育。合理協(xié)調(diào)集體教育和個(gè)性教育，建立學(xué)生心理健康檔案卡，動(dòng)態(tài)化地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)個(gè)體在生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，班主任發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難和阻礙，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑，并出現(xiàn)了畏難心理，心情極為沮喪，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心。通過(guò)針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效交流與溝通，加強(qiáng)心理層面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，形成勇于克服困難、敢于拼搏的奮發(fā)精神以及良好品質(zhì)。

綜上可知，小學(xué)班主任需要以走進(jìn)學(xué)生心靈為前提，科學(xué)開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)、良好成長(zhǎng)。班主任應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生實(shí)際情況，著重通過(guò)研究學(xué)生身心特征、了解學(xué)生興趣愛(ài)好、把握學(xué)生心理需求等方式，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地采取合理措施優(yōu)化德育工作，真正做到走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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