吳玉婷

摘 要：在依法治國的時代背景下，我國法治建設(shè)進(jìn)入了完善期，小學(xué)生也應(yīng)成為法律的學(xué)習(xí)者和踐行者。法律知識專業(yè)性強，對于小學(xué)生而言難度較大，因此，抓好學(xué)校這個教育主陣地，采用適切的教學(xué)方法，提升道德與法治教學(xué)效果顯得尤為重要。本文以部編版《道德與法治》教材六年級上冊第四課第二課時“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)為例，對小學(xué)法治教學(xué)的方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：法治知識;教學(xué)方法;道德與法治

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0058-02

引 言

法治知識具有數(shù)量多、專業(yè)性和規(guī)范性強等特點，對于小學(xué)生而言，法律知識更是晦澀難懂、枯燥無味。因此，在進(jìn)行法律知識教學(xué)時，教師必須注重與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，以豐富的活動激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的欲望，采用探究式的教學(xué)方法教會學(xué)生遷移應(yīng)用，只有這樣，才能實現(xiàn)從傳授法律知識到培育法治意識和觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自覺遵守法律、運用法律、維護法律，真正達(dá)成法治教育的目的[1]。

一、提升法治課堂教學(xué)實效的必要性

（一）全面依法治國的本質(zhì)要求

2020年11月，習(xí)近平在中央全面依法治國工作會議中強調(diào)，普法工作要在針對性和實效性上下功夫，不斷提升全體公民法治意識和法治素養(yǎng)。他在會議中還特別強調(diào)了要加強青少年法治教育。2016年6月，國家頒布的《青少年法治教育大綱》中指出，要形成較為全面的法治教育體系。同年9月，道德與法治課程替代品德與社會、品德與生活在中小學(xué)開設(shè)，把六年級上冊教材設(shè)置成《法治教育專冊》，其他冊次教材也在根據(jù)實際內(nèi)容滲透相關(guān)法律知識。至此，法治教育正式納入我國國民教育體系。

（二）法律知識特點的必然要求

法學(xué)門類廣泛，知識量極大，僅小學(xué)教材中就涉及30多部法律法規(guī)，且法律知識具有較強的專業(yè)性和規(guī)范性，其中涵蓋了大量專業(yè)名詞和術(shù)語，理解起來有相當(dāng)大的難度。所以，學(xué)習(xí)法律知識需要一些相對專業(yè)的人士進(jìn)行指點。學(xué)校作為青少年兒童接受法治教育的重要陣地，可以較為系統(tǒng)、有效地幫助學(xué)生理解法律知識，促進(jìn)法律素養(yǎng)真正落地[2]。

以“權(quán)利”與“權(quán)力”為例，兩者的讀音雖然完全相同，但其內(nèi)涵卻大相徑庭。（1）行使主體不同：權(quán)利行使的是一般主體，而權(quán)力主要是國家機關(guān)及其工作人員。（2）處分方式不同：權(quán)利一般可以放棄和轉(zhuǎn)讓，而權(quán)力必須依法行使，不得放棄和轉(zhuǎn)讓。（3）推定規(guī)則不同：權(quán)利的推定規(guī)則為“法無明文禁止及可為”，而權(quán)力只以明文規(guī)定為限，否則為越權(quán)。（4）社會功能不同：權(quán)利一般體現(xiàn)私人利益，權(quán)力一般體現(xiàn)公共利益。

兩個詞只有一字之差，含義卻大相徑庭，因此不能混為一談。如果沒有相對專業(yè)的解釋，那么學(xué)習(xí)效果將大打折扣。尤其是對于學(xué)生而言，要將專業(yè)性、規(guī)范性強的眾多法律知識內(nèi)化為自己的理念，是離不開專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)的。

（三）學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在要求

“學(xué)法懂法守法，要從娃娃抓起。”法律看似離我們遙遠(yuǎn)，實則滲透于人們生活的方方面面。即使是小學(xué)生，也享有基本的權(quán)利，也應(yīng)履行基本的義務(wù)，不應(yīng)損害他人、集體乃至國家的合法權(quán)益。

《兒童權(quán)利公約》中明確提出每個兒童有固有的生命權(quán)。當(dāng)合法權(quán)利受到不法侵害時，他們應(yīng)拿起法律武器維護自身的正當(dāng)權(quán)益?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》中明確的法律條文不僅保障了少年兒童的受教育權(quán)，也明確規(guī)定了受教育的義務(wù)。所以，在享有各種權(quán)利保障的同時，小學(xué)生也必須自覺去履行自身的職責(zé)，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

二、提升法治課堂教學(xué)實效的教學(xué)方法

（一）生活化教學(xué)：法治學(xué)習(xí)生活化

杜威提出“教育即生活”，強調(diào)教育要與生活聯(lián)系起來，才能使小學(xué)生真正適應(yīng)眼前的生活。小學(xué)生年齡小，普遍缺乏生活經(jīng)驗，很難理解抽象的法律知識。因此，在實際教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，將法治教學(xué)生活化。創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅能拉近小學(xué)生與法律之間的距離，使專業(yè)的法律知識不再令小學(xué)生望而生畏，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，也便于學(xué)生將生活經(jīng)驗與法律知識聯(lián)系起來。

選擇與學(xué)生的生活息息相關(guān)的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地理解公民的基本義務(wù)。在教學(xué)中，教師可以列舉新聞案例：“兩名旅客乘坐動車途中，在動車廁所內(nèi)吸煙，不料兩人當(dāng)場被抓。派出所民警依法對成年旅客處行政罰款500元，對未成年旅客也進(jìn)行了批評教育?！苯處熆梢栽儐枌W(xué)生這兩名旅客沒有履行何種義務(wù)？沒有履行這項義務(wù)為什么要被罰款？結(jié)合自身乘坐動車的經(jīng)歷，學(xué)生了解到在動車上吸煙很可能會觸發(fā)設(shè)置在動車各處的煙霧報警器，給列車運行和旅客安全造成極大的隱患。由此，學(xué)生不僅理解了在公共場合尤其是禁煙區(qū)吸煙的危害，也明確了即使是未成年人也應(yīng)履行這項義務(wù)。

“湖北武漢一名一年級學(xué)生在鹵菜店的案板下堅持上了一個多月的網(wǎng)課。案板上是生活，案板下是未來?！边@則新聞案例中，這名小學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，只能在陰暗狹小的空間里學(xué)習(xí)。學(xué)生看了這則實例之后，和自己的生活實際進(jìn)行對比，以這名小學(xué)生為榜樣認(rèn)真履行受教育的義務(wù)。這樣更能激發(fā)學(xué)生堅定履行受教育義務(wù)的信念。

列舉生活中具體的事例進(jìn)行教學(xué)，一方面能讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，另一方面能讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際生活中。

（二）體驗式教學(xué)：法治學(xué)習(xí)活動化

杜威提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教育模式，讓兒童在“活動中學(xué)”。兒童天性活潑，喜歡玩游戲。教師開展體驗式教學(xué)，能使學(xué)生更透徹地理解法律條文，使法治知識、意識和信仰真正深入學(xué)生心中。