張貝貝

摘 要： 美術教育能夠提高中職學生的藝術修養(yǎng)，是一門關鍵的課程。在教育領域發(fā)生的全新形勢之下，中職美術教學要改變教學重點和人才培養(yǎng)目標，更新傳統(tǒng)教學理念，豐富教學資源，進化教學手段，全面提高美術教學工作者的能力，讓美術教學內(nèi)容貼近學生的生活。從教育價值的角度來說，中職美術教學能夠提高學生的審美能力和動手能力，為中職學生創(chuàng)造良好的藝術學習氛圍，啟蒙他們的美術基本素質(zhì)，響應國家對人才德智體美全面發(fā)展的要求。本文圍繞著中職美術教學的價值及其優(yōu)化路徑展開論述。

關 鍵 詞： 中職美術教育;價值;優(yōu)化

在新的教育形式和教育背景之下，我國發(fā)布了學院美育工作改進和加強意見，在這一文件中對我國職業(yè)教育中的藝術教學提出了改進辦法。反觀當前我國中職美術教學現(xiàn)狀，在教學內(nèi)容和教學思想上都有很大的進步空間，對中職美術教學進行進一步改革和優(yōu)化能夠讓學生受到潛移默化地影響，提高審美素質(zhì)，讓學生在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中增長見識，開闊視野，幫助中職學生調(diào)整心理狀態(tài)，陶冶情操，養(yǎng)成個性化的健康心理特征。作為中職美術教學工作者，要積極響應國家藝術教育的改革號召，認真分析中職院校美術課程的教育價值，找到有針對性的解決措施來避免以往的問題再次出現(xiàn)，全面提高中職美術課堂的核心教育價值和質(zhì)量。

一、中職美術教育的價值和意義

（一）幫助學生提高審美素養(yǎng)

中職院校的學生和普通高中院校的學生在接受的教育類型上有一定的差異和區(qū)別，雖然這并不意味著中職院校的學生不如他人，但是他們在文化素養(yǎng)和學習基礎上的確不占優(yōu)勢，這也是必須承認的現(xiàn)狀[1]。中職美術教學需要改變的就是中職學生的自我認識和自我評價。雖然他們的文化基礎比較薄弱，知識面也比較狹窄，對美學的觀點和標準都不太清晰，但是這些都是可以通過美術教學來改變的，通過中職美術教育能夠對學生的審美素質(zhì)起到提高的作用，強化學生對于美的感受力和判斷標準，樹立正確的美學取向，全面提高學生的審美能力。在美術教學中要采取正確的方法欣賞優(yōu)秀的美術作品，教學工作者在向學生傳授美術知識的同時，要注重學生審美能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，幫助學生明確美術審美標準，理解美術藝術中所蘊含的獨特美感。和其他普通院校相比，中職學校對人才的培養(yǎng)標準要更加關注學生專業(yè)技能的養(yǎng)成，最重要的目的是為社會培養(yǎng)具有職業(yè)技能的專業(yè)人才。提高中職學生的審美素養(yǎng)能夠幫助學生在一定程度上形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，培育正確的美學價值觀，在美術教學的過程中，學生會流露自己對美術作品的真情實感，并且通過創(chuàng)作美術作品表達自己的思維情緒和對美學的理解，有助于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[2]。

（二）鼓勵學生增強自信心

對于中職院校的學生來說，培養(yǎng)自信心是非常重要的任務，很多學生都是由于中考失利才進入到中職學校學習，這就在一定程度上容易造成學生的自信心受到打擊。北京大學校長蔡元培說過，進行美育教學的目的是陶冶情操，養(yǎng)成高尚純潔的人格，而要達到這一目標，自信心很重要。自信心是相信自己的動力和源泉，中職院校的學生不應該妄自菲薄，而是應該發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點。在中職院校的教學對象中，有很多是由于家庭問題或者個人認知存在問題導致他們在人際交往中比較敏感，還有一些學生存在心理問題卻得不到重視，容易誤入歧途。通過美術教學，能夠緩解學生偏激的心理狀態(tài)帶領學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，比如很多學生數(shù)學比較差，對數(shù)字并不敏感，但是對于畫面的記憶力和感受力非常強，甚至有特別的美術天賦，通過美術教學學生可以打開嶄新的人生道路，在新的領域和環(huán)境中找到自己的人生價值，而重新樹立人生目標，通過他人的肯定和自我的認可樹立自信心，美術教學能讓學生感受到不同階段應當有不同的生命追求，讓美術成為自己人生的一部分，積極通過自己的努力打開嶄新的人生篇章[3]。

（三）培養(yǎng)學生的動手能力

動手能力是實踐能力的來源，通過中職美術教學，學生能夠掌握雕塑、繪畫等美術技巧，選擇自己喜愛的美術領域改善生活質(zhì)量，對自己的未來職業(yè)進行明確的規(guī)劃。美術教師在教學過程中要為學生提供更多的實踐平臺，鍛煉學生的動手能力，讓學生通過繪畫、雕塑等多種美術創(chuàng)造提高想象力和創(chuàng)新能力，在學習中獲得成就感和幸福感。雖然美術教學的操作比較簡單，卻是培養(yǎng)學生動手能力渠道和靈感的來源，在簡單的學習中體驗到成就感，讓自己的人生狀態(tài)陷入一種良性循環(huán)中，從整體上提高中職美術教育課程的質(zhì)量[4]。

二、中職美術教育的優(yōu)化路徑和教學建議

（一）提升中職美術課程地位

提高中職美術教學的質(zhì)量首先要轉變教學觀念，提升美術課程的教學地位。在傳統(tǒng)的教學思想中，美術、音樂等藝術類課程通常被邊緣化，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)教育學觀念認識不到美術教學的重要育人價值[5]。作為新形勢下的中職院校，要全面提高學生的就業(yè)率，就要端正辦學思想，適應時代改革的潮流，提升美術教學的課程地位，并且在美術教學實施的過程中進行全過程的監(jiān)督，確保美術教學的環(huán)節(jié)能夠落到實處。在中職院校的人在培養(yǎng)中，對學生的要求要圍繞著發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美來展開，要讓學生擁有正確的審美觀念和審美能力才能幫助學生進行全面的職業(yè)規(guī)劃，正確認識自己的價值，成為對社會建設有用的人才。做到這一點，中職院?？梢酝ㄟ^專題講座、專家宣講等多種形式，讓學生家長和社會充分認識到美術課程的重要作用。站在教學工作者的角度，要在工作中保有積極的熱情，用樂觀和正能量看待美術教學工作的未來發(fā)展形勢，清晰地認識到中職院校的人才培養(yǎng)目的，除了要培育學生的專業(yè)能力之外，還要提高學生的審美素養(yǎng)，通過學生美術技能的培育，潛移默化的對學生的個性特征和人品進行熏陶塑造。

（二）展開分層教學的方式

新形勢下的中職美術教學要采用分層教學的方式，鼓勵學生的個性發(fā)展。中職美術教學不應當向普通高校美術專業(yè)一樣要求學生全面地掌握美術專業(yè)知識和繪畫技能，這對于中職院校的學生來說要求過高也不現(xiàn)實，職業(yè)院校的美術教學一定要突出職教特色，強化教學的實效性，在教學內(nèi)容和教學手段兩個方面建設有中職院校特色的美術教學體系，有條件的學校也可以開發(fā)屬于自己的校本課程。在具體教學中，教師要根據(jù)不同學生的個性愛好和美術天賦結合學生未來的職業(yè)規(guī)劃和崗位需求，制定確實有效、有針對性的美術人才培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)中職不同專業(yè)、學科學生的特點制定個性化的課堂教學方案。職業(yè)院校的美術教學要重點關注學生的色覺認知和色彩調(diào)和技巧，這對于他們將來的職業(yè)工作有更大的實有價值。在教學任務和教學目標的設置上，不同基礎的學生要布置有區(qū)別的教學任務，對于美術基礎一般的學生，教學工作者可以利用展示法、問題法來講解課程內(nèi)容，在教學中要添加實際案例降低學習難度，還要把美術教學內(nèi)容和學生的日常生活結合起來，展開多種多樣的美術教學活動，讓美術教學成為促進學生終身發(fā)展的平臺和渠道[6]。

（三）擴充中職美術教學內(nèi)容

在新的教育發(fā)展形勢之下，中職美術教學要利用互聯(lián)網(wǎng)資源擴充教學內(nèi)容，現(xiàn)代的中職院校大多數(shù)都配備多媒體教學設備。因此美術教學要與時俱進，更新教學手段和教學設備，利用圖片、視頻相結合的形式，打造出聯(lián)網(wǎng)背景下的教學資源平臺，擴充美術教學資源，讓美術教學呈現(xiàn)出多樣化和資源共享的趨勢。比如教學工作者可以打造微課和慕課平臺為學生錄制教學視頻，突破傳統(tǒng)教學時間和空間的局限性，讓學生隨時隨地都可以聽課，同時建立QQ、微信等網(wǎng)上信息交流平臺，鼓勵學生積極向教師反饋自己的意見和想法，讓中職美術教學內(nèi)容呈現(xiàn)出寓教于樂的特征，激發(fā)學習興趣，打造輕松愉快的美術課堂氛圍，加強師生互動。此外在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持之下，多功能媒體軟件越來越豐富，美術教學可以利用繪圖軟件帶領學生進行線上美術學習，打破美術教育孤立封閉的課堂環(huán)境，但是美術教師也要合理的使用信息化手段，不要濫用多媒體教學技術，否則反而容易降低教學質(zhì)量。

三、結語

綜上所述，中職美術教育的未來發(fā)展需要適應新形勢下的社會要求，同時也要結合中職院校的人才培養(yǎng)目標，提升中職美術課程地位，展開分層教學的方式凸顯教學個性，擴充中職美術教學內(nèi)容，全面提高中職美術教育的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]張振康.試論中職美術教育的價值分析與強化路徑[J].中國新通信，2020，22（14）：219.

[2]孫小燕.試論中職美術教育的價值分析與強化路徑[J].學周刊，2020（5）：13-14.

[3]尹小平.探究中職美術教學中如何弘揚工匠精神[J].科學大眾（科學教育），2019（12）：117.

[4]鄧琳.文化自信在中職美術教育中的實踐思考[J].美術文獻，2019（10）：109-111.

[5]張小雷.現(xiàn)代藝術背景下高職學前專業(yè)美術教育的融合初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2019（10）：234-235.

[6]楊文.探究如何在中職美術教育中運用游戲教學[J].知識文庫，2019（10）：126.