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        論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

        2021-09-26 01:29:29鈕建國
        教師博覽·科研版 2021年8期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        鈕建國

        [摘 要] 在語文教學(xué)中,閱讀是教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)性內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的滲透也是多方面的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,“互聯(lián)網(wǎng)+”有著重要的助力作用。文章分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的有效策略,以期給小學(xué)語文教師提供建議。

        [關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

        小學(xué)語文閱讀教學(xué),一直是小學(xué)語文教師思考的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求,在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅可以提高閱讀教學(xué)水平,還可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)模式過于單一

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師主要圍繞教材中的閱讀素材開展教學(xué)活動(dòng)。語文是一門綜合性學(xué)科,語文閱讀所涵蓋的內(nèi)容也是十分廣泛的,教師僅僅依賴課本的教學(xué)內(nèi)容,是滿足不了學(xué)生的閱讀需求的。這種教學(xué)模式過于單一、枯燥,對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)和能力提高有著嚴(yán)重的影響。這樣一來,學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低。

        (二)忽略閱讀教學(xué)的重要性

        雖然語文試卷中也有閱讀題,但是在語文考試的過程中,學(xué)生的成績(jī)差距并不會(huì)很大,尤其是閱讀這一塊,更不會(huì)出現(xiàn)明顯的差距。因此,不管是教師還是家長(zhǎng),都會(huì)忽略閱讀教學(xué),更不會(huì)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。許多教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),以自己的思維模式為主導(dǎo),忽略了學(xué)生的主動(dòng)性,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體語文素養(yǎng)是有影響的。

        (三)閱讀素材缺乏創(chuàng)新

        對(duì)于小學(xué)生的閱讀量,教育部門是有著明確規(guī)定的,但事實(shí)上真正能做到的教師卻寥寥無幾。出現(xiàn)這一情況的主要原因是應(yīng)試教育的背景下,學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大,沒有多余的時(shí)間來閱讀。與此同時(shí),教材的閱讀素材缺乏創(chuàng)新,小學(xué)時(shí)期的閱讀素材都是有明確規(guī)定的,所以閱讀素材都是循環(huán)的,較少有創(chuàng)新,這也是影響學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要因素。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

        (一)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

        傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要以書本的閱讀為主,這樣的閱讀模式具有一定的局限性。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,閱讀教學(xué)中的素材變得十分廣泛,教師不僅可以增加閱讀素材,還可以在原有的素材上進(jìn)行延伸。以司馬光的故事為例,在教學(xué)的過程中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)講解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野。通過教材的閱讀,學(xué)生只了解這一個(gè)故事的內(nèi)容,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,學(xué)生可以全面了解司馬光這個(gè)歷史人物,了解他的性格和特點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上再去閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生會(huì)有一個(gè)直觀的印象,這對(duì)于學(xué)生理解課文有重要的作用,也豐富了學(xué)生的閱讀素材。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

        文章是作者借助文字表述自己情感的一種方式,所以在閱讀的過程中,僅僅了解文章的內(nèi)容是不夠的。要保障閱讀教學(xué)的有效性,學(xué)生的切身體會(huì)就顯得很重要。“興趣是最好的老師”,小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,在對(duì)一件事產(chǎn)生興趣的時(shí)候,就會(huì)有探索的精神。學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用,也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上,學(xué)生的閱讀興趣有了全面的培養(yǎng)。閱讀不僅僅體現(xiàn)在語文教學(xué)中,在其他科目的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也需要運(yùn)用到閱讀能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        (三)突出學(xué)生的主體地位

        在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生是主體。在教學(xué)的過程中,學(xué)生的學(xué)是主要的,教師的教只是一個(gè)引導(dǎo)的作用,兩者的關(guān)系是不能本末倒置的。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有著嚴(yán)重的影響。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,可充分突出學(xué)生的主體位置。“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生的自主性得到了充分的鍛煉,從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,要做到這一點(diǎn),在教學(xué)的過程中,教師就要尊重學(xué)生的主體地位。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

        (一)圖片導(dǎo)入法

        在小學(xué)時(shí)期,學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小,邏輯思維能力和認(rèn)知能力都比較弱,所以對(duì)書本的理論知識(shí)較難理解。但語文學(xué)科本身就是以書本的理論知識(shí)為主,這無形之中加大了小學(xué)閱讀教學(xué)的難度。面對(duì)這樣的情況,教師可以立足“互聯(lián)網(wǎng)+”,采用圖片導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)。以《圓明園的毀滅》為例,課文中有大段的篇幅描述圓明園,如果僅僅依賴教師的講解,學(xué)生是很難真正理解的。所以在教學(xué)的過程中,教師可以采用圖片導(dǎo)入法,在講解的時(shí)候,將圓明園的圖片展示出來。在展示圖片的時(shí)候,教師可以將其分為兩組:一組是完好的圓明園;另一組是被毀滅之后的圓明園。小學(xué)生對(duì)于圖片和色彩的感知能力是十分強(qiáng)的,直接的圖片對(duì)比不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,還可以讓學(xué)生直觀地感受課文描述的內(nèi)容。這對(duì)于后面的閱讀教學(xué)有著積極的影響。有了圖片的基礎(chǔ),教師再進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候,學(xué)生就可以很快地接收教師所傳達(dá)的信息。

        (二)視頻導(dǎo)入法

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,微課和慕課的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師可以利用視頻導(dǎo)入法?!渡倌觊c土》中有大量的動(dòng)作描寫,教師在講解的時(shí)候,很難將其真正的含義直觀地向?qū)W生解釋。這時(shí),教師就可以采用視頻導(dǎo)入法。教師可以收集相關(guān)的視頻,在情況允許的條件下,選取動(dòng)漫形式的視頻,以符合小學(xué)生的心理特征。視頻傳播具有傳播速度快、傳播信息廣泛等優(yōu)勢(shì),教師利用視頻導(dǎo)入法,不僅可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍,這對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要的影響。小學(xué)生的注意力無法長(zhǎng)時(shí)間地集中,教師在播放視頻的過程中,可以很好地解決這一問題,集中學(xué)生的注意力,這也是巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。

        (三)情境教學(xué)法

        教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),可以從根本上改變教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中可以采用多元化的教學(xué)方法,除了圖片導(dǎo)入法和視頻導(dǎo)入法外,還可以采用情境教學(xué)法。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中,教師可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,教師還可以融入問答的模式,提高學(xué)生的參與度,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以提高教師的教學(xué)效率。

        綜上所述,隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全面發(fā)展,教學(xué)模式也有了新的改變。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王雙河.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2019(43):55.

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        [3]何俊龍.巧用“互聯(lián)網(wǎng)”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].新課程(綜合版),2019(4):111.

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        [5]王亞梅.巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].語文天地,2019(33):60-62.

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