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        適合學生思維的中學語文優(yōu)化作業(yè)設計

        2021-09-24 11:15:09崔凌云
        黑龍江教育·小學 2021年9期
        關鍵詞:形式多樣作業(yè)設計

        崔凌云

        摘要:語文教學過程中,很多教師將更多的精力放在構建自主互助教學模式上,但在作業(yè)設計方面普遍存在單調枯燥、僵化等問題,既阻礙了學生個性發(fā)展,也不能體現出語文作業(yè)的多樣性。作業(yè)設計應該層次多樣,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

        關鍵詞:作業(yè)設計;階梯式分層作業(yè);形式多樣

        新《語文課程標準》中,對作業(yè)設計有如下表述:初步具備搜集與處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力;主動進行探究性學習,要在實踐中學習運用語文;發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。這些內容無疑是我們進行作業(yè)設計最有力的理論依據。

        一、作業(yè)設計應把握的原則

        1.階梯式分層作業(yè)應科學化和嚴密化

        我校語文教學采取了自主互助“先學后導的五步教學法”學習模式,學生在教師講解新知之前,以小組為單位先自主預習,由組長負責組織分配相關預習內容,爭取作業(yè)設置科學化。

        每個小組都由不同層次的學生組成,基礎薄弱的學生主要進行字詞預習;能力較強的學生,可以在初讀課文的基礎上,整體感知課文內容。授課前,小組成員間溝通合作,整合教師提前要求每名學生完成的預習內容。

        教師針對預習情況設計學生階梯分層作業(yè)達成目標,組長也可以靈活把握,給組員選擇的空間,如有自由選擇內容與學生實際能力不符的情況,教師要及時給予指導或降低難度。

        2.作業(yè)設計的個性化與自由化

        (1)觀察日記

        語文作業(yè)不僅是品詞析句、閱讀理解,還要求學生要具有觀察生活、記錄生活、感悟生活的能力。每名學生的生活背景、脾氣秉性不同,觀察事物視角和態(tài)度自然不同,所以我要求學生寫觀察日記。學生不會因為寫作而寫作,總是因為某些觸及心靈的事物才去記錄生活,自然沒有任何思想負擔,這樣的作業(yè)也會成為學生樂于參與的心靈旅行。

        (2)拓展閱讀

        為了更深入地理解課文,了解作家其人其事,我們需要充分了解文章的寫作背景,如《劉姥姥進大觀園》一章的主角是劉姥姥,而此時賈家奢華中暗藏危機,喧鬧里隱匿悲涼,每個人物的描寫都非閑筆,劉姥姥三進大觀園,在小說結構上起串聯的作用,在內容上則是見證賈府興衰的重要引子。學生通過拓展閱讀小說中劉姥姥出現的其他相關情節(jié),才會真正理解這個底層人物的重要作用,了解這個人物形象。為了引導學生主動參與拓展閱讀,教師要用講故事的方式,引起學生的參與興趣,要求組長帶領組員,通過上網、閱讀等方式,共同討論剖析,用這樣的拓展為提升學生的寫作能力做鋪墊。

        (3)成為出題人

        為了讓學生能夠更有效地剖析出試卷人出題時的設計思路,還可以以檢測性試卷的模式給學生留一個作業(yè),使他們成為出題人,檢測同桌、同組組員或他組組員對知識的掌握程度,讓他們能夠在設計試卷時體會考點形成的思維過程。出題人出題時間不超過半個小時,根據課時安排、確定完成試卷的題量與時間,一般在3至10分鐘內,“小考”完成后,出題人作為閱卷人和講解者會受益匪淺。

        二、活動式作業(yè)提升學生文學素養(yǎng)

        語文教學中,多樣化的活動式作業(yè)不但能夠激發(fā)學生樂于參與的熱情,而且能夠提升學生的文學素養(yǎng),促進學生的思維創(chuàng)新能力的形成。可以采用手抄報、故事會、影評會、辯論賽、主題班會等形式,鍛煉學生的邏輯思維與語言表達能力。

        針對“網絡的利與弊”,我們曾經舉辦過一次辯論會,最終正方舉例充分,論述嚴密,以絕對的優(yōu)勢贏得了比賽,他們認為網絡發(fā)展一定是利大于弊,通過數據闡述了網絡發(fā)展的必然性,沉迷網絡的少年,主要是由于自控力不足等原因造成的。此次活動讓我看到了參與者的語言組織能力,更看到了所有組員的通力合作。

        三、注重單元整合性作業(yè)

        除了日常的課外作業(yè),還要重視單元作業(yè),為學生構建一個完整的知識體系,梳理每個單元的知識點,構建完整的知識構架,在此基礎上,讓學生加以歸納與練習鞏固。同時教師還要重視長期作業(yè),讓學生整合各學科知識,在堅持中探究與表達體會。如,觀察一株植物的種植到成長,觀察后再寫作,此過程將生物和語文學科緊密聯系起來,學生從中提升了多方面能力。

        作業(yè)不是負擔,只要預習有效,練習有用,態(tài)度積極,善于合作,獨立創(chuàng)新,這個作業(yè)的完成過程一定是意義非凡且愉悅身心的美妙的思維旅程!

        ■ 編輯/李? ? 莉

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