周璨

摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的進(jìn)步，其應(yīng)用領(lǐng)域越發(fā)廣泛。在當(dāng)前時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的融合推動(dòng)了人工智能技術(shù)的發(fā)展。人工智能技術(shù)作為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)領(lǐng)域，正不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，人類正在迎來以人工智能技術(shù)為代表的第四次工業(yè)革命。在這樣的背景下，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)加快改革轉(zhuǎn)型，適應(yīng)人工智能時(shí)代的到來，為社會(huì)輸送更多人工智能專業(yè)領(lǐng)域的人才，更好地推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步?；诖耍疚尼槍?duì)人工智能背景下高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：人工智能;高職院校;計(jì)算機(jī);課程教學(xué);模式探索

中圖分類號(hào)：TP18? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0087-02

早在1956年，人工智能的概念就已被提出，經(jīng)過60多年的長足發(fā)展，人工智能已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域逐漸進(jìn)入生活中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式。近幾年，隨著5G技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等一系列基于計(jì)算機(jī)科學(xué)的信息技術(shù)出現(xiàn)，更是加快了人工智能的發(fā)展速度，生活中的人工智能技術(shù)隨處可見，生產(chǎn)中也有越來越多的機(jī)器人代替人工進(jìn)行操作。雖然從目前發(fā)展的狀況來看，人工智能領(lǐng)域尚處在弱人工智能時(shí)代，但人工智能無可比擬的優(yōu)勢必將成為社會(huì)發(fā)展和關(guān)注的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)是發(fā)展人工智能的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在教育領(lǐng)域中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，才能為人工智能技術(shù)發(fā)展的需要輸送更多的人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)人工智能技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)引進(jìn)新的理念和新的教學(xué)方式，對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教育教學(xué)改革，使課程的建設(shè)適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，本文首先對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探索。通過探索教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

1 高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容滯后且枯燥

高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，涉及的基礎(chǔ)知識(shí)較多，操作內(nèi)容更加復(fù)雜，因此各種教學(xué)軟件的應(yīng)用是高職院校計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的基礎(chǔ)。高職院校需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種軟件的操作，掌握基本技能，這樣才能滿足職業(yè)崗位的需要。但實(shí)際上，高職院校購買的軟件大多是教育版，教育版的軟件與企業(yè)版相比存在一定差距，這種差距導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在課堂上進(jìn)行熟練操作，但進(jìn)入企業(yè)之后，還需要再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)狀使學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力不斷降低。隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，各類應(yīng)用軟件更迭速度極快，大多數(shù)高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，還在使用早期的版本授課，甚至在全國職業(yè)院校技能大賽、各省職業(yè)院校技能競賽中都有使用軟件版本較低的情況。這導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性，難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展的特征。在人工智能領(lǐng)域下，高職院校開設(shè)的相關(guān)內(nèi)容較少，在大多數(shù)學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)中，人工智能領(lǐng)域與教學(xué)關(guān)聯(lián)性較少、難度較高，在課程開設(shè)的過程中，都只涉及普適的基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2 教學(xué)方法落后且單一

在高職院校的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式十分單一，例如在設(shè)計(jì)操作軟件的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師首先會(huì)控制學(xué)生的屏幕，然后進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生記錄步驟。然后讓學(xué)生模仿教師給出的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的接受程度不高。大多數(shù)教師對(duì)于技術(shù)軟件的操作十分熟練，在設(shè)計(jì)一些快捷鍵操作時(shí)，如果學(xué)生稍有分心便會(huì)忽略過程和步驟，導(dǎo)致學(xué)生“眼會(huì)了、手不會(huì)”，在自己操作的過程中無論如何都達(dá)不到演示的效果。另外，教師在課程教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。人工智能背景下，高職階段的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)生在此前已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)的操作，因此在課程教學(xué)中他們更希望教師講解更加專業(yè)的內(nèi)容。反之，也有一些學(xué)生在此前沒有進(jìn)行過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們更希望教師從基礎(chǔ)做起。但教師在課程教學(xué)中往往會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，這種面向全體學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，自己在課堂上進(jìn)行研究，基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻又需要花費(fèi)大量的時(shí)間吸收，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 人工智能背景下高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革的必要性

首先，基于人工智能進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，能夠利用課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生普及人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)，了解人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)能夠使學(xué)生清楚地知道人工智能的發(fā)展方向，這有利于學(xué)生正確認(rèn)知人工智能，消除對(duì)人工智能的恐慌。當(dāng)下的社會(huì)上，對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)普遍存在兩種情況，一種是悲觀的人會(huì)認(rèn)為人工智能可能會(huì)取代人類，人類甚至有可能會(huì)因?yàn)槿斯ぶ悄芏鴼?。另一種人認(rèn)為人工智能會(huì)更好地服務(wù)于人類，幫助人類社會(huì)更快的發(fā)展。通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人工智能作為一項(xiàng)技術(shù)始終是為人類社會(huì)服務(wù)而存在的，也能夠借由這樣的課程教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)理念，對(duì)技術(shù)進(jìn)行正確認(rèn)知。

其次，基于人工智能進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能操作技術(shù)，以及相關(guān)理論知識(shí)。掌握這些知識(shí)學(xué)生才能在人工智能領(lǐng)域有所建樹，為推動(dòng)人工智能技術(shù)革命貢獻(xiàn)自身的價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)的單一性重復(fù)性強(qiáng)的工作逐漸被機(jī)器取代，這樣的發(fā)展使得社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)和層次不斷發(fā)生變革，通過計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，能夠使學(xué)生清楚人工智能時(shí)代我們應(yīng)該如何變革，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在今后職業(yè)生涯發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)時(shí)代潮流。

最后，基于人工智能進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，將課程思政體系融合在一起，能夠幫助學(xué)生樹立文化自信。進(jìn)入新時(shí)代以來，我國在人工智能領(lǐng)域的深耕取得了舉世矚目的成就，相關(guān)技術(shù)逐漸走在世界前列，當(dāng)前，我國人工智能企業(yè)數(shù)量在世界上排名靠前列，吸引了全世界60%以上的人工智能領(lǐng)域投資。由人工智能衍生的一系列領(lǐng)域極大地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。基于這樣的認(rèn)知指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國的科技發(fā)展，以課程思政為切入進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。