王小蕾

摘要：觀察當前的高中學生我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的心理健康問題已經(jīng)不容小覷。觀察當前的青少年問題，我們也會生成這種認知。高中學生之所以會有這些表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學實踐中，我們過分重視“知識”而忽略情感、思想教育有關;與我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代有關，學生在這樣的時代背景下，接受信息的渠道越來越豐富，我們沒有為學生提供“綠墻”，必然就無法全面的掌控學生的思想。學生在這樣的背景下很難不產(chǎn)生心理亞健康問題。此外，高中學生的成長環(huán)境越來越復雜，家庭氛圍中往往也因為快節(jié)奏的生活狀態(tài)，給學生一種焦躁感。在最令學生頭疼的數(shù)學學習中，我們要注意先梳理學生的內在問題，再開展專業(yè)教學。

關鍵詞：心理教育;高中數(shù)學;催生作用

在現(xiàn)階段高中教學中，數(shù)學學科是最基礎的學科，具有抽象性，而很多高中學生在面對數(shù)學這門學科時，往往有很大的心理障礙，對于在數(shù)學學習中存在的一些問題，總是無限放大，認為數(shù)學這門學科非常復雜，學習起來很吃力，導致學生在解數(shù)學題時，不能理智的對問題進行解析，思考，產(chǎn)生畏懼心理。因此，學生對數(shù)學學習的心理障礙，是阻礙學生更好的學習數(shù)學的重要因素之一。

一、高中數(shù)學情感教學存在的問題

第一，學生學習態(tài)度不端正，沒有意識到自身的主人翁地位，只有在教師的一再督促下才會學習。以這一心態(tài)開展學習，難以提升學生的成績。但教師只是抓住知識教學，忽視了端正學生心態(tài)，這就導致學生的學習漫無目的，難以提升成績。第二，教師忽視教學氛圍的創(chuàng)設，依然采取灌輸式教學模式，進而導致教學課堂沉悶、無聊，難以調動起學生的學習積極性和主動性。和其他學科相比。高中數(shù)學知識抽象、邏輯思維強，當學生聽不懂時，便會失去興趣，長此以往的下去便會造成惡性循環(huán)。第三，數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，需要教師的逐步引導才能促進學生的進步。但很多高中教師忽視了學生的點滴進步，沒有對學生進行鼓勵，以至于打消了學生的積極性，阻礙著他們的深入學習…。

二、高中數(shù)學學習過程中產(chǎn)生心理障礙的原因

（一）學生自身的因素使其在數(shù)學學習的過程中產(chǎn)生心理障礙

學生在邁人高中的大門時，就已經(jīng)轉變了自己的身份，從一個初中生變成了一名合格的高中生，相對應學習壓力也撲面而來，高中學生面臨的就是高考，”高考決定著人一生的命運”，在家長和教師的諄諄教誨之下，無形之中增加了學生的學習負擔.高中數(shù)學是一門基礎學科，也是一門很重要的工具學科，文理科都要進行學習，而且考分比例還很大，這就使得學生在進行數(shù)學學習的過程中，要進行大量的習題練習，高中相對于初中來講，學習時間也增加了很多，為了考上理想的大學，從高一就開始進行不停歇的學習，把假期時間和課余時間都利用起來，學生完全沒有了自己的私人時間.數(shù)學學科知識點比較雜多，內容也比較抽象，對學生的邏輯思維能力以及運用要求較高，不是僅僅靠單純的背誦就可以取得很好的成績.因此，學生往往覺得數(shù)學學習起來非常困難，導致學生在學習過程中產(chǎn)生較大的心理障礙。

（二）教師在教學過程中的教學方法單一，教學理念落后

在高中數(shù)學教學中，教師一貫采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上對知識點進行講解，學生通過學習，然后進行大量的習題練習，教師對習題再進行講解，往往都是循環(huán)這個過程，沒有考慮到學生是否接受這樣的教學模式，這樣的教學模式很難提高學生的學習效率.在應試教育的影響下，教師對于成績過多重視，覺得成績優(yōu)異者就是三好學生，沒有注重培養(yǎng)學生的能力，比如邏輯思維能力，創(chuàng)新思維能力等，對于數(shù)學學習知識的延伸沒有做到充分的準備.其次，就是教師的準備工作做的不充分.對于高中學生來說，由于各科學習的壓力，學生本身已經(jīng)感到很疲憊，數(shù)學教師在課堂上再進行枯燥的公式、定理的講解，使得學生產(chǎn)生厭學的心理，尤其是現(xiàn)在的教育在不斷的革新，教師也應該選擇一種有效合理的教學方式，要注重教學設計，不能忽略學生的心理特點，針對學生的興趣愛好，結合實際生活，才能設計出利于學生接受的教學方案。

三、高中學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生心理障礙的有效對策

（一）激發(fā)學生學習情感，消除學生畏懼心理

數(shù)學是一門研究生活數(shù)量關系的學科，它以客觀實體為基礎?？v觀當今的高中數(shù)學教材，它包含了大量的內容，處處可以彰顯它的價值。因此在實際教學中，教師要注重激發(fā)學生學習情感，比如從數(shù)字應用到用字母代替數(shù)字是數(shù)學史上的一次飛躍。高中平面幾何、立體幾何知識對學生空間能力、邏輯思維提出了很高的要求，如若教師忽視情感上的引導，勢必會讓學生產(chǎn)生畏難心理，為了消除學生畏懼心理，教師必須切換角色，站在學生角度分析和思考問題，并引導學生挖掘幾何的美、幾何在生活中的應用。所以說，在開展高中數(shù)學幾何課程教學中，教師要幫助學生建立知識渴求情感，并通過生活幾何的展現(xiàn)讓學生體會學習的樂趣。

（二）激發(fā)學生數(shù)學興趣，提升學生的學習效率

學生只有對某個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出想要了解的渴望。為此在高中數(shù)學教學中，教師要注重發(fā)展學生數(shù)學興趣，這也是情感教育的一個部分，這關系著學生的學習動機，只有有了動力才會主動的學習。高中數(shù)學本身就枯燥、乏教育論壇味且邏輯性強，教師只有幫助學生指導學習的樂趣，才能提升學生的課堂參與度，才能為學生學習效率的提升打下基礎。另外，教師在發(fā)展學生數(shù)學興趣的過程中，要注重與書本知識的聯(lián)系，并通過創(chuàng)新教學模式達到教學目標。

（三）開展生活化教學。提升學生課堂參與度

在現(xiàn)代化教學理念的不斷深入下，高中數(shù)學教學的目的不再是考試，更重要的是提升學生的知識應用能力。所以高中數(shù)學教學課程的開展，需要教師將生活元素融入到數(shù)學教學中，以提升學生課堂參與度。比如在人教版A版的函數(shù)知識教學中，教師可以為學生構建“銀行存款”的生活情境，并讓學生開展計算，如此可以深化學生對函數(shù)X、y關系的理解;再如在學習完“三角形”這一知識點的時候，教師要鼓舞學生準備好量尺、本子和筆，去測量學校操場的寬度、樓梯的高度，以通過生活實踐活動的開展提升學生的知識應用能力;再如在完成“概率”知識教學后，教師可以引導學生分析“賭徒謬論”…力圖通過生活實踐活動的開展提升學生的數(shù)學認知，看到數(shù)學的生活價值。這樣不僅可以深化學生對數(shù)學知識的理解，還能喚醒學生探索數(shù)學的欲望。

高中數(shù)學教學中要能夠認識到激發(fā)學生學生興趣所具有的重要作用，通過激發(fā)學生學習興趣。讓學生更加積極主動參與其中，完善自身知識體系，也能夠更好的體會數(shù)學知識所具有的魅力。為此，在高中數(shù)學教學中要能夠在結合教學內容以及學生身心特點的基礎上激發(fā)學生參與到知識學習的興趣，體會到知識學習所具有的魅力，從而強化教育教學效率，也為學生的后續(xù)學習奠定扎實基礎。

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