王小蕾

摘要：觀察當(dāng)前的高中學(xué)生我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的心理健康問(wèn)題已經(jīng)不容小覷。觀察當(dāng)前的青少年問(wèn)題，我們也會(huì)生成這種認(rèn)知。高中學(xué)生之所以會(huì)有這些表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們過(guò)分重視“知識(shí)”而忽略情感、思想教育有關(guān);與我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有關(guān)，學(xué)生在這樣的時(shí)代背景下，接受信息的渠道越來(lái)越豐富，我們沒(méi)有為學(xué)生提供“綠墻”，必然就無(wú)法全面的掌控學(xué)生的思想。學(xué)生在這樣的背景下很難不產(chǎn)生心理亞健康問(wèn)題。此外，高中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，家庭氛圍中往往也因?yàn)榭旃?jié)奏的生活狀態(tài)，給學(xué)生一種焦躁感。在最令學(xué)生頭疼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要注意先梳理學(xué)生的內(nèi)在問(wèn)題，再開展專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：心理教育;高中數(shù)學(xué);催生作用

在現(xiàn)階段高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是最基礎(chǔ)的學(xué)科，具有抽象性，而很多高中學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，往往有很大的心理障礙，對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，總是無(wú)限放大，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，導(dǎo)致學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)，不能理智的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，思考，產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是阻礙學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素之一。

一、高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有意識(shí)到自身的主人翁地位，只有在教師的一再督促下才會(huì)學(xué)習(xí)。以這一心態(tài)開展學(xué)習(xí)，難以提升學(xué)生的成績(jī)。但教師只是抓住知識(shí)教學(xué)，忽視了端正學(xué)生心態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，難以提升成績(jī)。第二，教師忽視教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，依然采取灌輸式教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶、無(wú)聊，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。和其他學(xué)科相比。高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯思維強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，便會(huì)失去興趣，長(zhǎng)此以往的下去便會(huì)造成惡性循環(huán)。第三，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師的逐步引導(dǎo)才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。但很多高中教師忽視了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以至于打消了學(xué)生的積極性，阻礙著他們的深入學(xué)習(xí)…。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙的原因

（一）學(xué)生自身的因素使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙

學(xué)生在邁人高中的大門時(shí)，就已經(jīng)轉(zhuǎn)變了自己的身份，從一個(gè)初中生變成了一名合格的高中生，相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)壓力也撲面而來(lái)，高中學(xué)生面臨的就是高考，”高考決定著人一生的命運(yùn)”，在家長(zhǎng)和教師的諄諄教誨之下，無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門很重要的工具學(xué)科，文理科都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且考分比例還很大，這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，高中相對(duì)于初中來(lái)講，學(xué)習(xí)時(shí)間也增加了很多，為了考上理想的大學(xué)，從高一就開始進(jìn)行不停歇的學(xué)習(xí)，把假期時(shí)間和課余時(shí)間都利用起來(lái)，學(xué)生完全沒(méi)有了自己的私人時(shí)間.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較雜多，內(nèi)容也比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)用要求較高，不是僅僅靠單純的背誦就可以取得很好的成績(jī).因此，學(xué)生往往覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較大的心理障礙。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一貫采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，教師對(duì)習(xí)題再進(jìn)行講解，往往都是循環(huán)這個(gè)過(guò)程，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否接受這樣的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)于成績(jī)過(guò)多重視，覺(jué)得成績(jī)優(yōu)異者就是三好學(xué)生，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如邏輯思維能力，創(chuàng)新思維能力等，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸沒(méi)有做到充分的準(zhǔn)備.其次，就是教師的準(zhǔn)備工作做的不充分.對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于各科學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生本身已經(jīng)感到很疲憊，數(shù)學(xué)教師在課堂上再進(jìn)行枯燥的公式、定理的講解，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，尤其是現(xiàn)在的教育在不斷的革新，教師也應(yīng)該選擇一種有效合理的教學(xué)方式，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不能忽略學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際生活，才能設(shè)計(jì)出利于學(xué)生接受的教學(xué)方案。

三、高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙的有效對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，消除學(xué)生畏懼心理

數(shù)學(xué)是一門研究生活數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它以客觀實(shí)體為基礎(chǔ)。縱觀當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教材，它包含了大量的內(nèi)容，處處可以彰顯它的價(jià)值。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，比如從數(shù)字應(yīng)用到用字母代替數(shù)字是數(shù)學(xué)史上的一次飛躍。高中平面幾何、立體幾何知識(shí)對(duì)學(xué)生空間能力、邏輯思維提出了很高的要求，如若教師忽視情感上的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，為了消除學(xué)生畏懼心理，教師必須切換角色，站在學(xué)生角度分析和思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘幾何的美、幾何在生活中的應(yīng)用。所以說(shuō)，在開展高中數(shù)學(xué)幾何課程教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)渴求情感，并通過(guò)生活幾何的展現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生只有對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出想要了解的渴望。為此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，這也是情感教育的一個(gè)部分，這關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有有了動(dòng)力才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)本身就枯燥、乏教育論壇味且邏輯性強(qiáng)，教師只有幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能提升學(xué)生的課堂參與度，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升打下基礎(chǔ)。另外，教師在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的過(guò)程中，要注重與書本知識(shí)的聯(lián)系，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展生活化教學(xué)。提升學(xué)生課堂參與度

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不再是考試，更重要的是提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的開展，需要教師將生活元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提升學(xué)生課堂參與度。比如在人教版A版的函數(shù)知識(shí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建“銀行存款”的生活情境，并讓學(xué)生開展計(jì)算，如此可以深化學(xué)生對(duì)函數(shù)X、y關(guān)系的理解;再如在學(xué)習(xí)完“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要鼓舞學(xué)生準(zhǔn)備好量尺、本子和筆，去測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的寬度、樓梯的高度，以通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)的開展提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;再如在完成“概率”知識(shí)教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“賭徒謬論”…力圖通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)的開展提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，看到數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能喚醒學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣所具有的重要作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與其中，完善自身知識(shí)體系，也能夠更好的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的魅力。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力，從而強(qiáng)化教育教學(xué)效率，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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