王舒罕

摘要：隨著新課改的逐漸深入，初中英語學科的核心素養(yǎng)教育引起社會各界的廣泛重視。初中英語教學對于學生的長遠發(fā)展具有重要意義。因此，培養(yǎng)初中學生的英語綜合素養(yǎng)具有重要的實際意義。但在現(xiàn)階段初中英語課堂教學模式比較落后，學生學習熱情不高，導致英語教學效率低下。本文主要分析了目前初中英語教學的現(xiàn)狀以及問題，對培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)提出了針對性的措施，旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：英語學科;核心素養(yǎng);初中課堂;教學模式

引言

隨著信息技術的快速發(fā)展與普及，多媒體設備被廣泛應用于現(xiàn)代教學中，已經(jīng)取得了不錯的成效。相比傳統(tǒng)的教學方法，多媒體教學體具有圖文并茂的特點，可以讓學生在課堂上更加直觀地了解知識，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，還能擴大課堂容量，拓展學生思維。但是，受教師認知不足等因素的影響，多媒體教學在具體實施過程中存在一些問題。為此，中學英語教師應深入教學實際，總結科學的教學策略，不斷提高課堂教學效率。

一、初中英語課堂教學存在的問題分析

（一）學生參與度低

在傳統(tǒng)的教學理念指導下，教學活動主要是以教師為主導，向學生灌輸知識，忽略了學生的主體地位。逐漸形成了“教師臺上講，學生臺下聽”和“講解+作業(yè)+考試”的教學模式，模式單一固化。這種教學模式下，教學氛圍比較沉悶，而且學生處于被動的位置，缺乏課堂學習的參與性，不能激發(fā)學生的學習興趣，學生不能把理論學習和實際生活聯(lián)系起來，無法鍛煉英語口語表達能力，不利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

（二）過于注重考試成績

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，提升考試成績是英語教學的主要目標，導致教師在對英語教學內容和模式的設計中，比較偏重考試成績，而忽略了對學生英語應用能力等綜合素質的培養(yǎng)和提升。教師、家長，甚至是學生對考試成績過于注重，不僅不能讓學生進行深入學習，不利于學生英語交流能力的提升，而且嚴重阻礙了學生學習的深度和廣度。

（三）學生缺乏主觀能動性

在實際的學習過程中，由于缺乏科學的指導，部分學生對英語學習的認知存在一定的誤差，導致英語學習不系統(tǒng)，不全面;對英語知識的理解僅僅停留在表面，缺乏深度和廣度;認為英語學習就是單純的背誦單詞，忽略了英語口語能力和表達能力的提升。這種現(xiàn)象導致學生對英語學習的自我意識不高，缺乏英語學習的興趣，不能激發(fā)學生的學習主觀能動性，不能真正地提升英語學習能力。

二、培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)設特定的教學情境，鍛煉學習能力

學習過程和社會文化背景是密不可分的。教師可以根據(jù)教學內容和教學目標，結合學生的實際情況，創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生在熟悉的情境中利用原有知識和經(jīng)驗推動新知識的學習。由于初中生年齡小，對新鮮事物好奇心比較強。教師可以通過創(chuàng)建特定的情境，激發(fā)學習主動性和積極性，引導更加深層次的學習，切實提高英語綜合學習能力。

在教學設計時，教師可以合理地融入一些表演、游戲、競賽等元素，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生課堂參與度，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中加深對英語知識的學習和掌握。生動有趣的教學情境，符合初中生活潑好動的性格特點，容易引起學生興趣，鍛煉英語表達能力，提升交際能力，促進英語核心素養(yǎng)的提升。

此外，教師還可以利用多媒體信息設備，為學生播放圖片、視頻PPT等，創(chuàng)建特定的教學情境，增加學生學習的直觀性。多媒體信息技術的充分引用，可以根據(jù)教學需求，為學生創(chuàng)建特定的教學情境，讓學生在觀看圖片、視頻的過程中，產生身臨其境的真實感受，能夠讓學生增加體驗感，從而激發(fā)心靈上的碰撞，能夠更加深入地理解英文的內涵知識，促進學生英語內在素養(yǎng)的提升。

（二）問題導向，培養(yǎng)思維品質

通過提問題的方式進行教學，能夠實現(xiàn)教學方式的靈活性。由簡單到復雜的問題方式，可以逐漸引導學生學習的深度，由基本知識的掌握，到理解英語內在文化內涵的層次，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。此外，通過教師引導提出問題，到學生自己提出并解決問題的過程，能激發(fā)學生的學習主觀能動性，激發(fā)其獨立思考的積極性，開拓學生的創(chuàng)造性思維，促進學生學習的計劃性和目標性。在這個過程中，教師要注重對學生積極引導和鼓勵，增強學生的自信心和勇氣，激發(fā)學習熱情，充分發(fā)揮想象力，能夠極大地提升學生的思維品質。通過問題導向，激發(fā)學生自主探索學習方法和途徑，增強自主學習的能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維，對于學生的長遠發(fā)展具有重要的意義。

（三）利用對媒體技術培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力

英語教學要提高學生聽、說、讀、寫能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，才算取得了良好的教學成效。教師不應只注重學生的英語卷面成績，而是要順應新課程改革提出的要求，利用多媒體技術的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)英語教學方式進行創(chuàng)新式改革，達成促進學生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的教學目標。例如，在教學單詞時，教師要傳授給學生正確的學習方法，讓學生意識到死記硬背無法取得有效的學習效果。教師可以通過圖片或音頻的方式展示單詞，讓學生根據(jù)自己對圖片或音頻的直觀感受更快地記憶單詞，這樣比死記硬背的效果要好得多。

總結

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)初中英語學科的核心素養(yǎng)成為大勢所趨。初中英語教師要順應時代的發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，實現(xiàn)教學方式的多樣性和靈活性，遵循“以人為本”的教學理念，以學生為教學主體，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習主觀能動性，培養(yǎng)學生的語言應用能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，陶冶學生的情感，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，這對于學生的終身發(fā)展具有重要的促進作用。

參考文獻：

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