摘要：近年來我國初中新課標改革正在如火如荼地進行中，教育領域需要深層次改革，對于學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，對于學生的問題意識進行著力培育。初中數(shù)學對于許多學生而言是人生數(shù)學學習的分水嶺，初中數(shù)學如果學習的不扎實不充分，就會產(chǎn)生一系列連鎖反應，影響后續(xù)的學習。在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識，能夠很好的激發(fā)學生的學習數(shù)學積極性，讓學生愛上數(shù)學學習，提高數(shù)學教學質(zhì)量?，F(xiàn)本文就對初中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生問題意識進行簡要分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂培養(yǎng);問題意識;策略研究

前言

我國初中教育改革正在向著更深層次前進，更加充分的關注學生個體，將學生放置在課堂教學的核心位置，注意調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中階段的數(shù)學相較于小學數(shù)學而言，內(nèi)容更加豐富，同樣難度也有提升，內(nèi)容也更成體系，給學生提供了更多提出問題的空間，留出了自主學習的機會，讓教師在課堂中培養(yǎng)學生的問題意識有了足夠的可行性。

一、現(xiàn)狀分析

我國大部分初中數(shù)學教師上數(shù)學課習慣于填鴨式教學，學不會的練會練，不會的考會，這是許多初中初學老師的教學方式。通過題海戰(zhàn)術，讓學生進行刷題練習，搭配知識點重復，許多教師認為這樣學生就能夠掌握知識，通過長期的實踐結果來看，這是極為不正確的教育思路。初中階段的數(shù)學教育需要激發(fā)學生的自主學習積極性，缺乏對于學生的問題意識培養(yǎng)，就會讓學生逐漸變成死氣沉沉的做題工具，對于日益創(chuàng)新變化復雜多端的數(shù)學題目，學生就會束手無策，只能走進常規(guī)套路的死胡同。

二、策略建議

（一）依靠數(shù)學趣味故事，培養(yǎng)學生數(shù)學鉆研精神

興趣是學生學習最好的老師，想要讓學生喜歡上數(shù)學，愿意去鉆研數(shù)學問題，擁有問題意識，就需要教師積極引導學生喜歡上數(shù)學，培養(yǎng)出鉆研的精神。有時候數(shù)學學習也可以像語文的琴棋書畫詩詞歌賦一般，帶有人文溫度的情趣。例如在講解二元一次方程組解法時，許多教師喜歡用雞兔同籠這樣的情景故事進行滲透，借助古人的智慧與動物故事情節(jié)，例如雞抬腿，幫助學生提供解題思路，讓學生喜歡上數(shù)學，愿意鉆研數(shù)學。同樣西方數(shù)學家的陌生故事對于初中學生而言更具有吸引力，例如在學圓相關概念π時，可以給同學講述數(shù)學家布豐扔針測圓周率的故事，讓學生充分感受數(shù)學的魅力，去積極研究數(shù)學問題。

（二）鼓勵學生從困于問題，走向自主解決問題

人非生而知之者，孰能無惑？對于許多學生而言，數(shù)學問題意識最大的困難不是如何提出問題，而是如何在困難的問題面前從無所事事到邁出第一步嘗試自主解決問題。這個過程需要教師耐心進行鼓勵，讓學生走出困惑的影響，去積極面對問題。初中階段的數(shù)學問題都可以通過數(shù)學書上教授的基礎知識進行解決，例如課后許多探究題便是建立在課堂教學基礎上的問題探究。教師可以在課堂教學任務完成的基礎上，帶領學生一起攻堅克難解決這些問題。積極正向鼓勵學生，能夠幫助學生走出對于數(shù)學問題的恐懼心理，愿意反復嘗試自主解決問題。

（三）針對學生情況，分層提出問題

具體問題需要具體分析，學習程度不同的學生，需要教師進行分層培養(yǎng)教學。不可否認每個班級總有一些學生數(shù)學學習能力強，能夠輕而易舉地解決數(shù)學問題，那么就需要教師進行難題布置培養(yǎng)學生向更高處進發(fā)，同樣也有一些學生自身學習能力較弱，需要通過基礎題目聯(lián)系與簡單問題思考來建立起知識與題目，解題方法之間的聯(lián)系。教師在正常上課教學過程中，要兼顧到各個層次的學生，針對學生情況，分層提出問題，讓學生階梯式地進行學習進行探索，問題逐步深入難度逐步上升，也能夠激發(fā)學生的學習探究欲望。許多地區(qū)的數(shù)學中考題一般通常以三小問的形式展現(xiàn)出來，同樣這也是符合問題層層深入層層遞進的形式。教師在習題課帶領學生進行學習的過程中，可以將題目全部展示出來，讓不同層次的學生嘗試解答，既能夠提前讓學生感受中考題，也能夠增強不同層次學生各自學習的效果，讓學生們都能夠找到適合自己的難度，優(yōu)秀的學生繼續(xù)努力拔尖，暫時落后的學生努力迎頭趕上，培養(yǎng)學生整體對于問題進行研究，提高總體問題意識與學習效果。

結束語

能夠為當代初中生的數(shù)學學習提供指引是讓許多初中數(shù)學教師感到高興與幸福的事情。看到一個個學生在對于數(shù)學問題，眉頭緊鎖手中鉛筆橡皮飛速劃過的樣子，不由得又讓我們回憶起自己學習數(shù)學時的樣子。數(shù)學學習就是在一代代人對于困難問題不斷鉆研的過程中繼續(xù)發(fā)展傳承下去的。培養(yǎng)學生的問題意識，能夠給學生面對困難時提供強勁的內(nèi)在動力，幫助學生突破困難，解決問題。初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識研究的道路還很漫長，需要廣大一線教師繼續(xù)努力，嘗試更多方法，將更多喜歡數(shù)學的學生，帶入數(shù)學的海洋中遨游。

參考文獻：

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作者簡介 ：吳素群，學歷：本科， 職稱： 一級教師， 研究方向：初中數(shù)學教學。