和春秀

摘 要：當(dāng)今時代，隨著新課程改革的要求，人們關(guān)于教育的認(rèn)知也發(fā)生了極大的變化。以高中歷史教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的觀念中，歷史教師在教學(xué)的過程中都是基于學(xué)科的編排方式進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)，這種呆板的教學(xué)方式很難從本質(zhì)上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，為了使得高中歷史課程的教學(xué)更具靈活性和人文性，增加高中歷史教學(xué)的可操作性，本文從模塊化教學(xué)的角度出發(fā)，就其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)作用展開討論和分析。旨在通過本文的分析在一定程度上達(dá)到提升自身的教學(xué)能力、回歸教育本質(zhì)以及促進(jìn)我國高中歷史教學(xué)更好的展開的目的。

關(guān)鍵詞：高中歷史;模塊化教學(xué);作用與特點(diǎn)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0111-02

【Abstract】In todays era，with the requirements of the new curriculum reform，peoples cognition about education has also undergone great changes. Take high school history teaching as an example. In the traditional concept，history teachers teach mechanized teaching based on subject arrangement. This rigid teaching method can hardly arouse students interest in learning. Based on this，in order to make the teaching of high school history courses more flexible and humanistic，and to increase the operability of high school history teaching，this article discusses and analyzes its teaching characteristics and teaching effects from the perspective of modular teaching. It aims to achieve the purpose of improving ones own teaching ability，returning to the essence of education and promoting the development of history teaching in high schools in our country to a certain extent through the analysis of this article.

【Keywords】High school history;Modular teaching;Functions and characteristics

近年來，隨著社會的發(fā)展和人們生活的逐漸提高，大家的觀念和看法都在不斷地更新、以適應(yīng)快速發(fā)展的社會的需要。這對于教師也不例外，我國的教育行業(yè)隨著時代的變遷以及人們認(rèn)知觀念的改變，也在穩(wěn)步、持續(xù)地推進(jìn)。早在1999年國家就頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件，其中第四條就明確的指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。隨后在2010年又頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在規(guī)劃中，一方面承認(rèn)了目前在教育界存在“教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難”的現(xiàn)狀，同時也明確的指出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法”的要求，“幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”成為具體的目標(biāo)。

因此，這就對廣大教育工作者的日常工作提出了新的要求，如何在日常的教學(xué)活動中提高自己的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。而對于作者本身而言，作為一名高中歷史教師，如何在緊張且忙碌的高中教學(xué)中，采取合適的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的好奇心和探究精神，同時在一定程度上提升自己的教學(xué)效果就成了日常教學(xué)所考慮的問題。

基于此，本文在查閱相關(guān)參考資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的歷史教學(xué)實(shí)際，就高中歷史模塊教學(xué)的特點(diǎn)和作用展開分析，旨在通過本文的分析，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性，同時也在一定程度上提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力。

1.高中歷史模塊化教學(xué)的概念

（1）模塊與模塊化

牛津字典關(guān)于“模塊”有4條解釋，其中，第2種指出“具有特殊功能的計算機(jī)系統(tǒng)或程序的一個單元”，第3條指出“一組獨(dú)立的部件或單元中的一個，可以連接在一起制成機(jī)器、家具、建筑物等”;而“模塊化”則指的是在基于系統(tǒng)觀點(diǎn)獲得最優(yōu)效果的過程中，根據(jù)系統(tǒng)的需要合理使用不同模塊的功能的一個動態(tài)組合過程。這也可以適用于高中歷史教學(xué)。

（2）高中歷史模塊化教學(xué)

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，相關(guān)的教育工作者在把握課程需要和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，通過劃分將整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，通過模塊化教學(xué)使得學(xué)生更好的理解和掌握復(fù)雜和具有難度的問題。通常，被模塊化的各個教學(xué)部分之間都存在一定的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，通過模塊劃分的方式使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更靈活和簡單的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，同時可以在學(xué)習(xí)的過程中利用已經(jīng)學(xué)過的模塊化的知識根據(jù)一定的規(guī)范或者目標(biāo)去解決新的問題，最終達(dá)到提升學(xué)生知識運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的目的。