梁小龍

摘 要：核心素養(yǎng)是在素質(zhì)教育理念日益完善的過程中明確的現(xiàn)代化的教育目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)際中發(fā)揮著推動(dòng)教師教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行改革活動(dòng)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，為了結(jié)合核心素養(yǎng)教育目標(biāo)真正推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中的多個(gè)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，以此從內(nèi)部機(jī)制的創(chuàng)新著手，推動(dòng)課堂教學(xué)模式的整體優(yōu)化，使教學(xué)實(shí)踐真正符合現(xiàn)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)背景，成為推動(dòng)學(xué)生深層數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0161-02

【Absrtact】Core literacy is a clear and modern educational goal in the process of improving the concept of quality education，and it plays an important task of promoting teachers' teaching reform activities in the teaching practice. In the primary school mathematics teaching practice，in order to combine the core literacy education goals to truly promote the reform of the teaching structure，teachers should innovate multiple teaching mechanisms in the classroom teaching practice under the guidance of the core literacy，so as to start from the innovation of the internal mechanism ，To promote the overall optimization of the classroom teaching model，so that the teaching practice truly conforms to the teaching background of the current core literacy training，and becomes an important classroom environment to promote the development of students' deep mathematics ability.

【Key words】 Primary school mathematics;Core literacy;Innovation teaching

1.組織數(shù)學(xué)閱讀創(chuàng)新預(yù)習(xí)機(jī)制

數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師常用的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過在課堂中組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的方式，往往能夠使學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行更系統(tǒng)的整合，使其能夠以明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)材料中所存在的數(shù)量、圖形等關(guān)系進(jìn)行抽象與整合，從而獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念與概念之間的關(guān)系。

例如，在《誰打電話時(shí)間長(zhǎng)》這一課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，筆者即引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容之中的導(dǎo)入情境進(jìn)行了數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。在筆者的有序引導(dǎo)之下，學(xué)生首先對(duì)小女孩與小男孩周圍的對(duì)話框進(jìn)行了閱讀，使其明確該數(shù)學(xué)情境的主體為國際長(zhǎng)途與國內(nèi)長(zhǎng)途的時(shí)長(zhǎng)計(jì)算。然后，在連續(xù)的閱讀過程中學(xué)生將針對(duì)材料中所提出打電話時(shí)長(zhǎng)問題進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在閱讀過程中尋找文字材料中所存在的相關(guān)數(shù)量關(guān)系，在這一數(shù)量關(guān)系的閱讀過程中學(xué)生即完成了在情境中抽象出數(shù)學(xué)概念、從具體的命題中完成對(duì)數(shù)字體系的整合，實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)關(guān)系式的建立。最后，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀活動(dòng)，建立起了符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象數(shù)字關(guān)系，使其更加明確了除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算形式。通過數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的組織，學(xué)生能夠真正在課堂中擁有對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行抽象整合的空間，使其能夠在有效的引導(dǎo)之下真正地從閱讀活動(dòng)中建立起對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象概念，并在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，促成自身數(shù)學(xué)抽象思維與抽象素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新設(shè)問機(jī)制

邏輯推理能力是數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理問題是為了學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)之中能夠以邏輯推理的基本形式，通過科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行合理邏輯探究，以此使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，使其在質(zhì)疑的過程中找到得到數(shù)學(xué)結(jié)論的捷徑。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂中的設(shè)問機(jī)制，要善于利用啟發(fā)性的問題帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生成為設(shè)問機(jī)制的一環(huán)，帶動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。

例如，在《乘法結(jié)合律》這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，筆者首先在課堂中提出了與之前所學(xué)的加法結(jié)合律相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決過程中應(yīng)用加法結(jié)合律的相關(guān)知識(shí)，完成了對(duì)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并為本課學(xué)生的邏輯推理活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。在之后的設(shè)問環(huán)節(jié)中，筆者則有意識(shí)地設(shè)置了一系列與乘法結(jié)合律中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的問題，這一問題與學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力形成了一定的信息差。這使得學(xué)生在信息差的作用下能夠在由問題引發(fā)的探究過程中通過邏輯探究的方式產(chǎn)生新的問題，并在之后筆者的組織與鼓勵(lì)之下，學(xué)生能夠勇敢地將自身產(chǎn)生的問題與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行共享，使學(xué)生能夠真正提出自己的質(zhì)疑，使其更加系統(tǒng)地表達(dá)出了自身的邏輯推理思維。這一設(shè)問機(jī)制的創(chuàng)新方式意在利用啟發(fā)性的設(shè)問使學(xué)生真正地對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行邏輯推理，并使其在質(zhì)疑中成為設(shè)問機(jī)制的主體角色，讓學(xué)生從中掌握邏輯推理的基本方式，并一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，促成學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境創(chuàng)新合作機(jī)制