張春梅

摘 要：本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課改背景下教學(xué)理念、氛圍、手段和評價四個方面存在哪些問題;然后再針對性地采取轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、營造課堂教學(xué)氛圍、豐富教師教學(xué)手段、提高教學(xué)評價的利用率等策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂;最后從情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、生活教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法等方面，對教師在新課改背景下的教學(xué)手段進(jìn)行探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0069-02

【Abstract】This article first analyzes the problems in the four aspects of teaching philosophy，atmosphere，methods，and evaluation in primary school mathematics classroom teaching in the context of the new curriculum reform，and then adopts targeted changes in teaching concepts，creating classroom teaching atmosphere，and enriching teachers teaching methods. Improve the utilization rate of teaching evaluation and other strategies to build an efficient classroom in elementary school mathematics. Finally，it explores the teaching methods of teachers in the context of the new curriculum reform from the context of teaching methods，cooperative teaching methods，life teaching methods，and information technology teaching methods. Mathematics teachers provide reference.

【Keywords】New curriculum reform;Elementary school mathematics;Efficient classroom;Teaching strategy

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直以來都是由教師主導(dǎo)，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)活動的范圍，同時按照預(yù)先制定的教案講解數(shù)學(xué)知識點，這種教學(xué)方式下學(xué)生只需要跟上教學(xué)進(jìn)度即可滿足教師的要求。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好是不同的，有些學(xué)生天生就對數(shù)學(xué)感興趣且學(xué)習(xí)能力較強，這類學(xué)生可以在這種教學(xué)方法下取得不錯的成績，而其它學(xué)生在這種教學(xué)方法下逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣，因此新課改從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面提出了教學(xué)改革。

1.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)理念落后

新課改背景對教師提出了更高的要求，知識技能的傳授并不能成為評價教學(xué)成果的唯一依據(jù)，教師的教學(xué)方法和手段對學(xué)生的影響以及學(xué)生對知識技能的運用同樣屬于教學(xué)成果中的一部分。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想觀念沒有跟隨新課改進(jìn)行轉(zhuǎn)變，仍然過于重視知識技能的傳授，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是學(xué)校之間的競爭壓力過大。上級領(lǐng)導(dǎo)判斷學(xué)校教學(xué)成果沒有從多個角度進(jìn)行評判，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇侵饕u判依據(jù)，因此教師不敢轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

（2）教學(xué)氛圍不足

新課改背景從課程實施方面提出教學(xué)氛圍營造的重要性和必要性，教學(xué)氛圍能夠調(diào)動激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。如果教師直接按照教學(xué)內(nèi)容和教案對知識點內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識會有一定的難度，長此以往學(xué)生跟隨不上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度對數(shù)學(xué)的興趣會逐步降低直至不愿意繼續(xù)在數(shù)學(xué)課堂上投入更多的時間和精力。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂恰恰存在教學(xué)氛圍不足的問題，教師沒有徹底理解新課改對教學(xué)氛圍的要求，也沒有認(rèn)識到教學(xué)氛圍的營造對課堂教學(xué)效果的影響。

（3）教學(xué)手段落后

新課改背景從課程目標(biāo)方面提出了要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，學(xué)生既需要對數(shù)學(xué)知識點完整記憶，又需要了解知識點的原理和運用方法。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用教案教學(xué)法，即通過教案將各個知識點涉及的例題和課后習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，然后在課堂之上先帶領(lǐng)學(xué)生分析理解數(shù)學(xué)知識點，再帶領(lǐng)學(xué)生對該知識點例題進(jìn)行分析，最后通過課后習(xí)題對該知識點進(jìn)行二次鞏固。這種教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力無法得到提高。

（4）教學(xué)評價匱乏

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對教師的能力要求非常高，教師必須根據(jù)新課改內(nèi)容轉(zhuǎn)變思想觀念不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，利用教學(xué)氛圍和營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，才能夠不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果。但是當(dāng)前教師很少對自身的教學(xué)方法和過程進(jìn)行評價，導(dǎo)致教師不了解自己教學(xué)過程中存在哪些缺點以及哪些教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)評價的匱乏是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無法提高的原因之一，教師必須正視教學(xué)評價的利用，否則對自己和學(xué)生來說都有害無利。

2.新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改背景下教師需要將教學(xué)主導(dǎo)地位從自己轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，自主學(xué)習(xí)能力的提高依靠學(xué)生自己而不是教師，教學(xué)只能通過不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)來提高學(xué)生這一部分的能力。但是教學(xué)過程中教師必然會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的問題，因此教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行分級，然后在課堂教學(xué)過程中按照學(xué)生個人能力和進(jìn)度的不同向其提問難度不等的問題，最后即可讓所有學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會消減，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也能夠滿足新課改的要求。全面因材施教是新課改下教師應(yīng)該擁有的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的集體式教學(xué)理念無法滿足新課改對教師和學(xué)生的要求，教師必須認(rèn)識到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要意義。當(dāng)今社會知識技能不斷更新，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識技能還具有一定的滯后性，教師只培養(yǎng)學(xué)生教材中的知識是不足夠的，只有同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中依舊能夠盡快適應(yīng)其中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)的能力和毅力，教師必須將教學(xué)理念的眼光放長遠(yuǎn)，不能只看重當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則教學(xué)本末倒置學(xué)生以后對數(shù)學(xué)課程的興趣大大降低。