肖成章

摘 要：在中學(xué)語文課堂上，教師給學(xué)生提供多維度的審美體驗，以提高語文課堂效率和教學(xué)效益，加強語文課堂探究性實驗教學(xué)方法的實施與落實。在課程標準的教學(xué)改革導(dǎo)向下，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)課標新意圖和新理念，為落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，語文課堂更應(yīng)該設(shè)計、精選和重組教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。本文在生本視野背景下，以多維度審美實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，從語文審美體驗、特征和實施策略等維度進行研究，以期構(gòu)建這種體驗式和探究式結(jié)合的中學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：生本;多維度;審美體驗;中學(xué)語文課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0059-02

【Abstract】In the middle school Chinese class，teachers provide students with multi-dimensional aesthetic experience，in order to improve the efficiency of Chinese class and teaching benefits，strengthen the implementation and implementation of exploratory experimental teaching methods in Chinese class. Under the guidance of the teaching reform of the curriculum standard，the new intention and new concept of the curriculum standard should be reflected in the teaching. In order to implement the core quality of the Chinese discipline，the Chinese classroom should design，select and reorganize the teaching tasks and teaching contents. Under the background of student-oriented vision，based on multi-dimensional aesthetic experiment teaching，this paper studies Chinese aesthetic experience，characteristics and implementation strategies from the dimensions，in order to construct this kind of experiential and inquisitorial combination of high school Chinese classroom.

【Keywords】Shengben;Multidimensional;Aesthetic experience;Chinese Classroom in Middle School

為了構(gòu)建高質(zhì)量高效率的中學(xué)語文課堂，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師必須深入地挖掘語文課本中的潛在內(nèi)涵，致力于從基礎(chǔ)的文本知識出發(fā)，給學(xué)生帶來多方面的審美體驗。語文教學(xué)的本體是學(xué)生，在課堂中教師應(yīng)以生為本，構(gòu)建立德樹人為導(dǎo)向的教學(xué)理念。教師應(yīng)該對語文學(xué)科的特點和規(guī)律有一個清晰的認知，并能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展具體的語文教學(xué)活動，在課堂上重視學(xué)生的內(nèi)在審美體驗，致力于從多方面構(gòu)建學(xué)生的審美體驗系統(tǒng)。先就以下幾點，加以闡述：

1.建構(gòu)語文審美體驗的基本框架

所謂體驗教育，就是需要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生能夠通過自己的親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)更多文本中所蘊含的基本道理，進而將這些文本知識轉(zhuǎn)化為自己的個人習(xí)慣，這是一個知識與實踐相聯(lián)系的過程。

學(xué)生親歷其境，在親身參與和體驗中，雙向交流與溝通的成效就顯而易見。所以，教師在教學(xué)實踐中，必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語文審美體驗的基本框架。筆者在教學(xué)人教版高中語文必修上冊第一單元時，圍繞文學(xué)閱讀與寫作的單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，建構(gòu)了語言、形象、情感這三個維度的鑒賞角度。語言上，從動詞、形容詞、修辭手法等角度進行文本的審美鑒賞;形象上，從古體詩的意象、近體詩的物象、小說中的主要人物形象和次要人物形象等角度進行審美體驗;情感上，圍繞“青春的價值”這一主題，從古今中外四個角度，分析不同時期、不同國別的人對“青春”的不同理解與認識。學(xué)生在比較完整的審美體驗框架中，容易把語文知識形成體系，從而有效提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

同時，在語文的審美體驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也不能忽略了學(xué)生的主體情感態(tài)度和價值觀念，為了實現(xiàn)深刻的語文審美體驗，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化非智力因素的能力，調(diào)節(jié)其情緒的自控能力，在語文課堂教學(xué)中傳授有效的教學(xué)方法，形成完整的審美框架，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起適合自己的情感體驗方式。

2.把握語文審美體驗的基本特征

由于學(xué)生之間存在著個體差異的問題，所以為了能夠有針對性的引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上體驗文學(xué)內(nèi)涵，感悟人生道理，教師一定要把握住語文審美體驗的基本特征，將體驗課堂看作是促進學(xué)生成長，提高學(xué)生人格發(fā)展的一個重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上對知識進行靈活運用，從而增強語文多維度的審美體驗。

（1）以生為本

課堂教學(xué)上，老師應(yīng)明確自身的定位，做到以學(xué)生為主體，點燃學(xué)生的好奇心和自信心，喚醒他們的興趣和志向。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生經(jīng)常會淪陷到一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，究其原因往往就是教師在語文課堂上忽略了學(xué)生的主體地位，而把自己當(dāng)做課堂的主體，只顧講解，不顧學(xué)生的內(nèi)心體驗。所以為了改變傳統(tǒng)語文課堂上存在的弊端，教師一定要做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)知識，感悟生活。