陳麗

【摘要】能力發(fā)展是當前教學的主體，為了實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，就需要教師在教學實際中能對自己的教學設計進行調整，采用更加有效的教學方法、策略開展教學.在當前的教學實際中，有部分教師受應試教育理念的影響，其采用的教學方法還存在著一些不當?shù)脑O計，這使教師的教學難以達成對學生能力發(fā)展的促進.為了解決這一情況，就需要教師在教學中能做出研究，采取更有效的方法教學.

【關鍵詞】學生能力;發(fā)展導向;小學數(shù)學;教學研究

小學數(shù)學是小學階段學生所要學習的重要學科，而小學也是學生進行數(shù)學學習的啟蒙階段，學生能否實現(xiàn)有效的數(shù)學學習，對學生今后的學習發(fā)展會產生直接影響.相應地，作為小學數(shù)學教師，應該明確自己的職責，并將實現(xiàn)學生能力發(fā)展的研究作為自己教學研究的重點.針對如何實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中達成對學生發(fā)展的有效促進，筆者結合自身的教學實際談談自己的看法，希望可以對教師的教學有所啟發(fā).

一、當前教學中存在的影響學生能力發(fā)展的因素

（一）教師教學設置不當

部分教師并沒有認識到學生能力發(fā)展的必要性，在此影響下，教師所采取的教學設置與教學措施都難以達成對學生能力發(fā)展的促進，這對學生能力的發(fā)展會產生影響.

（二）工具運用不當

當前，教師進行教學展示時不能將多媒體的作用有效地發(fā)揮出來，這使得學生難以達成對抽象知識內容的理解，這對學生抽象思維能力的發(fā)展較為不利.

（三）教學設置同一化

教師不能認識到學生發(fā)展存在的差異性，設置了相對較同一的教學要求，這樣的教學要求使部分學生難以跟上教師的節(jié)奏，造成發(fā)展受阻.

（四）缺乏實踐活動構建

學生能力的發(fā)展需要其參與一些實際的探究活動，但在當前的小學數(shù)學教學中，很多教師并沒有給予學生機會讓其參與活動，這使得實踐能力的發(fā)展在一定程度上受到了限制，這對教學的有效進行是較為不利的.

（五）評價標準不當

教師所開展的教學評價并沒有將學生的能力發(fā)展納入考察范圍內，這樣的教學設置使學生的能力發(fā)展得不到凸顯.

二、實現(xiàn)學生能力發(fā)展的有效策略

（一）明確預習要求，做出強化指導

課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑，有效預習除了可以增強學生的自學能力之外，還可以推動教師的教學發(fā)展.相應地，為了達成教學的有效進行，實現(xiàn)學生能力的發(fā)展，就需要教師在實際教學過程中能將學生預習的有效構建重視起來，凸顯出預習對培養(yǎng)學生自學能力的作用.而為了實現(xiàn)預習的有效構建，教師可以從兩個方面入手進行調整.第一，明確預習的要求，給予學生較為清晰的預習任務，使學生明確其需要對哪些知識進行自學;第二，為了確保學生的自學可以有效推進，教師要給予學生一些學習資料作為輔助，讓學生可以借助這些資料進行復習.

例如，在教學“厘米和米”這一課時，教師可以結合這一課的內容，構建清晰的預習要求，引導學生預習.在其中，教師可以將本課厘米和米的概念與關系作為學生預習的內容，讓其探究學習.而為了確保學生可以有效地預習，教師可以借助多媒體，制作一些用于學生自學的微課件，讓學生使用這些微課件實施有效的預習.在課上，教師也可以針對學生的預習效果進行分析研究，嘗試著明確學生預習能力的發(fā)展情況.

（二）聯(lián)系學生發(fā)展，調整教學方法

教學方法是教師開展教學的主要依據(jù)，教學方法是否有效，對教學質量有著直接影響，也會影響學生能力的發(fā)展.在當前的教學實際中，為了達成學生能力的有效發(fā)展，教師在實際教學中需要對教學方法進行調整.小組合作是一種有效的教學方法，相比于傳統(tǒng)的講授法教學，它實現(xiàn)了學生能力的有效發(fā)展.而為了達成小組合作教學的開展，教師在實際教學過程中就需要將學生小組的構建重視起來.這其中，教師要能聯(lián)系學生的能力發(fā)展狀況對學生進行小組劃分.當小組劃分完成后，教師可以結合實際為學生提出探究任務，引導學生進行小組探究.這樣一來，學生的能力就可以得到有效的發(fā)展.

例如，在教學“連加、連減和加減混合”這一課時，為了實現(xiàn)學生能力的發(fā)展，教師可以對教學方法進行調整，開展小組合作教學.教師可以先針對學生小組的構建進行研究，按照學生的能力發(fā)展情況將學生劃分為幾個不同的小組.在此基礎上，教師就可以結合本課的主要教學內容，構建學生所要進行的探究學習要求.通過合作學習，學生的能力可以逐步得到發(fā)展.在學生學習完成后，教師還可以根據(jù)各個小組的學習成果，明確其任務完成情況.

（三）引入媒體工具，實現(xiàn)有效展示

教學工具的優(yōu)化也是實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的重要現(xiàn)實期望.為了發(fā)展學生的抽象思維能力，教師在實際教學中需要將多媒體教學工具有效地利用起來，達成教學的有效化展示.為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中需要對多媒體教學工具進行開發(fā)，明確其功能構成.一般地，多媒體教學工具的功能主要分為兩點，分別為資源支持和動態(tài)展示.資源支持是實現(xiàn)動態(tài)展示的保障，而動態(tài)展示是達成學生抽象思維能力培養(yǎng)的必要途徑.相應地，在教學中，教師需要在課前進行研究，分析教學展示所需要的資源類型，然后利用網絡檢索的方式去搜集展示資源.在資源搜集完成后，教師就可以著手構建教學展示.在這個過程中，學生就可以有效理解數(shù)學抽象內容，實現(xiàn)抽象思維能力的提升.

例如，在教學“平移和旋轉”這一課時，為了幫助學生有效掌握這一課的內容，促進其抽象思維能力的發(fā)展，教師在實際教學中就需要將多媒體的作用展現(xiàn)出來，進行有效的教學展示.在教學開始前，教師可以通過網絡檢索的方式搜集一些教學資源，這些教學資源可以是優(yōu)秀的教案課例，也可以是一些動態(tài)的視頻或者圖片.在完成資源檢索之后，教師在課下就要提前預設教學展示的過程，分析如何開展有效的教學展示.在教學過程中，教師可以先引導學生對平移和旋轉這兩個概念進行分析，然后通過教學展示的方式為學生演示，引導學生對其加以理解.通過此過程，學生的抽象思維能力就可以逐步得到發(fā)展.