陳龍

摘要：在新課程改革深入推進的過程中，自主探究性學(xué)習(xí)正逐漸成為一種至關(guān)重要的學(xué)習(xí)活動組織方式?；诖耍疚奶接懥嗽诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中有效促進自主探究性學(xué)習(xí)活動的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)? ?自主探究性? ?組織策略

自主探究性學(xué)習(xí)是新課程改革極為提倡的一種學(xué)習(xí)模式，這種教育理念鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)中自主獲取知識、解決問題、應(yīng)用知識。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，并使學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中更加深刻地理解知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

自主探究性學(xué)習(xí)的順利開展，需要以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為前提條件。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣，并可以引出一些問題進行思考，從而更好地促進教學(xué)活動的開展。

如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：一天，福爾摩斯與華生在房間里思考一個十分復(fù)雜的案件，由于遲遲沒有頭緒，所以福爾摩斯煩躁地抽起煙來。華生看著一縷縷青煙，問道：“聰明的福爾摩斯先生，您能夠計算出冒出來的這些煙的質(zhì)量是多少嗎？”福爾摩斯回答：“這太簡單了，用煙絲的質(zhì)量減去煙灰的質(zhì)量就是青煙的質(zhì)量?！苯Y(jié)合這個故事，筆者提出了一個問題：“這樣的判斷有怎樣的依據(jù)？是否可以用化學(xué)知識來解決？”這種情境導(dǎo)入的方式不但增加了教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，還激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生深入探究創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、提供平臺，自主探究

在自主探究性學(xué)習(xí)活動組織過程中，教師除了充分重視學(xué)生的課堂主體地位之外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時間與空間，并為學(xué)生搭建理想的探究平臺。而從化學(xué)學(xué)科的特點來看，化學(xué)實驗無疑是一種十分符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特點的探究方式。

如在教學(xué)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”時，筆者組織學(xué)生以小組為單位進行了自主性的探究活動。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生明確了本次實驗的基本目的;然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主選擇了實驗中所需的儀器與藥品，并合作討論了實驗方案的設(shè)計和實驗步驟的實施;最后，結(jié)合學(xué)生的實驗過程，筆者提出了幾個問題。這樣的探究過程使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了進行大量思考，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。

三、應(yīng)用拓展，自主建構(gòu)

無論何種形式的教學(xué)活動，其最終目標(biāo)都是使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于問題的解決中。尤其是在和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的化學(xué)學(xué)科中，它對學(xué)生的知識應(yīng)用能力提出了較高的要求。因此，在完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)后，教師應(yīng)該及時組織學(xué)生進行多樣化的實踐活動，使學(xué)生在應(yīng)用拓展的過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

如在教學(xué)“愛護水資源”后，筆者組織學(xué)生進行了一次課外實踐活動。在這次活動中，學(xué)生需要進行社會調(diào)查，了解本地水資源的利用和污染等方面的情況。同時，學(xué)生還要借助網(wǎng)絡(luò)搜集與水資源利用和保護有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并對這些資料進行分析、整理、提煉與歸納。通過這種探究方式，不但鞏固了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，而且強化了學(xué)生的社會責(zé)任意識，從而使相關(guān)化學(xué)知識的社會價值得到了充分的體現(xiàn)。

四、評價反思，深化體驗

在教學(xué)過程中，評價反思是一個十分重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價是進一步提升教學(xué)效率的有效途徑。為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，教師應(yīng)充分關(guān)注評價過程的多元化。通常來講，多元化的教學(xué)評價需要關(guān)注以下幾個方面：第一，確立多元評價主體;第二，設(shè)計多元化評價內(nèi)容;第三，采用多元化評價手段。對形成性評價、診斷性評價、相對性評價、總結(jié)性評價、絕對性評價等，教師要進行合理搭配。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，自主探究性學(xué)習(xí)模式具有十分重要的應(yīng)用價值。因此，教師應(yīng)該充分重視自主探究性學(xué)習(xí)的開展，并且根據(jù)實際的教學(xué)情況及時調(diào)整教學(xué)模式，以此不斷促進教學(xué)過程的優(yōu)化。

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（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第五中學(xué)）