萬軍

摘要：隨著時代的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，作為我國專門培養(yǎng)應用型人才的重要組成部分，很多高職院校相繼開設了物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)。而作為一門新興交叉專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)需要將專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)進行有機結(jié)合，通過開展產(chǎn)教融合促進課程建設?；诖耍疚奶骄苛水a(chǎn)教融合的高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)課程建設。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)? ?應用技術? ?產(chǎn)教融合? ?課程建設

一、產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和主要問題

1.教師參與度不夠

產(chǎn)業(yè)融合下的高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)，不但要求教師有著扎實的理論知識，而且對教師的實踐能力提出了新要求，部分教師由于職稱評審壓力和課業(yè)繁重，在產(chǎn)教融合中的參與度不夠，沒有投入足夠的精力和實踐來探究與創(chuàng)新產(chǎn)教融合的多元化。

2.企業(yè)熱情不高

隨著高職物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)的開設和發(fā)展，很多高職院校都意識到在物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)中開展產(chǎn)教融合的重要性。但是企業(yè)的熱情不高，尤其是規(guī)模比較大的企業(yè)對產(chǎn)教融合的熱情不高，而小型企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中缺乏的整體規(guī)劃，談不上對學生未來的發(fā)展和職業(yè)的規(guī)劃。

3.合作層次不夠深入

很多高職院校物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)雖然開展了產(chǎn)教融合，但是與企業(yè)的合作層次比較淺，大多停留在企業(yè)為學生提供實習工作的層次，缺少相關的教師指導和教學計劃，教學考核也沒有與學生的實際工作情況相結(jié)合。

4.課程建設有待加強

目前，高職物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)的課程內(nèi)容不夠豐富，課程設置不夠科學，物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)課程的相關教材選擇還比較少。作為一個新興專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)教材種類比較少，很多實訓臺的教材有著很強的針對性，這些都需要教師在實際教學中結(jié)合學生的情況，做出針對性地調(diào)整和創(chuàng)新。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)產(chǎn)教融合的具體措施

1.以就業(yè)為導向，加強校企產(chǎn)學研一體化

首先，高職物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)產(chǎn)教融合必須以就業(yè)為導向，加強校企合作，通過結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)的特色來提升學生的創(chuàng)新能力;其次，高職物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)以最終就業(yè)的真實工作特點為導向，讓學生在真實的工作場景中去實踐，并以相關企業(yè)的產(chǎn)業(yè)質(zhì)量標準來考核學生的作品，通過這一系列開放性、多元性的產(chǎn)教融合模式，促進學生重視動手能力和實踐能力;最后，高職物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)應以企業(yè)自身需求和行業(yè)需求為標準，對教學課程進行針對性調(diào)整，實現(xiàn)校企產(chǎn)學研一體化。

2.打造富有創(chuàng)新精神的師資隊伍

教育的實施者和引導者是教師，所以高職院校需要打造一支理論扎實、實踐出眾并富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，通過內(nèi)部培訓和外部聘請相結(jié)合的方式，從多方面、多角度來打造師資隊伍。如聘請企業(yè)相關人員對教師和學生進行培訓，讓教師和學生掌握最新的行業(yè)發(fā)展和行業(yè)技術，促使教學活動與市場發(fā)展相結(jié)合。同時，高職院校還可以定期開展物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)教師研討會，通過互相交流教學經(jīng)驗、分享教學技巧來提升師資教學綜合水平。

3.線上教學與線下教學相結(jié)合，提升學生創(chuàng)新能力

高職物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)作為一門新興課程，包含了互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術等多種技術，所以教師要不斷創(chuàng)新和完善教學方式、管理方式、評價方式，通過線上教學與線下教學相結(jié)合的方式，利用學生的碎片化時間，讓學生預習教學內(nèi)容，找出教學重點和難點問題，并對這些問題進行自主思考。這樣，不但提升了學生的自主學習能力，而且有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，高職院校只有通過產(chǎn)教融合的方式，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強的人才。因此，在實際的教學中，教師要在了解學生實際情況的基礎上，結(jié)合市場需求、企業(yè)需求，針對性地開展物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)教學。

參考文獻：

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[2]洪曉琴.高職院校校企合作辦學的制度建設實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2017（13）.

※本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“產(chǎn)教融合、校企合作背景下物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”，項目編號：193535;重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工業(yè)機器人技術專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革與實踐”，項目編號：2018-GX-428。

（作者單位：重慶城市職業(yè)學院）