王偉健

摘要：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。科學(xué)規(guī)律、科學(xué)定理、科學(xué)概念等的提出與建立，都離不開科學(xué)家們所進(jìn)行的大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，作為科學(xué)學(xué)習(xí)的有力組成部分，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量一直以來都備受科學(xué)教育工作者們的高度關(guān)注與重視。身為一名小學(xué)科學(xué)教師，我在自身的科學(xué)教育實(shí)踐中注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的展開，但是也正是在這一過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，這些問題導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果也不甚理想，科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展自然也流于形式。以下，我僅結(jié)合自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷，針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中暴露出來的問題以及切實(shí)可行的應(yīng)對策略與方式方法進(jìn)行初步分析與探索，旨在創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及能力的更好提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);突出問題;應(yīng)對策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生思維還不夠成熟，知識體系尚處于初步構(gòu)建中，對自然與世界的認(rèn)識還不夠全面，更需要教師的引導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界的重要學(xué)科，新課程制度改革要求相關(guān)教學(xué)工作的開展要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重，圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)工作，這是教學(xué)改革的相關(guān)要求，也為相關(guān)教育工作者提出了問題與挑戰(zhàn)。雖然越來越多的老師開始提高對學(xué)生群體的重視程度，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，針對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一問題，依然存在一定的不足。

1尋找生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)本身就是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科中所學(xué)到的知識實(shí)際上都可以在實(shí)際中找到痕跡。也正因?yàn)槿绱耍覀冃W(xué)科學(xué)教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識地積極挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富科學(xué)資源，以此為契機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、倍感親切的學(xué)習(xí)情境，在此過程中讓學(xué)生感知到科學(xué)學(xué)習(xí)與自身實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，在迸發(fā)出持續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)與探索熱情的同時(shí)，全身心地融入高效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。我在自身的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)有意識地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外利用生活中常見的素材與資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這也得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。例如，在教學(xué)《蠶卵里孵出的新生命》《蠶的生長變化》《蛹變成了什么》，特別是《蠶的一生》這一單元的知識時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生在家里嘗試?yán)靡椎玫娜萜鬟M(jìn)行蠶的養(yǎng)殖。學(xué)生在家庭中待的時(shí)間也非常長，在充分的時(shí)間內(nèi)從最開始入手，一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)真觀察，觀察蠶這一動(dòng)物短暫一生各個(gè)階段的成長經(jīng)歷。在這一過程中，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情明顯增強(qiáng)，他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察積極性大漲，更為重要的是在該實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對課堂上所學(xué)到的“蠶”的相關(guān)知識有了更為深刻的認(rèn)知與理解。這便是尋找生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶給我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義與價(jià)值所在。

2結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，在新課程改革實(shí)施的背景下，教師要打破教材文本的束縛，突破應(yīng)試教育的桎梏，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力。為此，在具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟等角度入手，改變實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的。以教科版小學(xué)四年級教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行“加快方糖溶解的研究”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以知道實(shí)驗(yàn)材料有：透明玻璃杯，水槽，冷水，熱水等，實(shí)驗(yàn)過程主要是質(zhì)量體積相同的方糖在冷水和熱水中的溶解過程。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新：選取不同的質(zhì)量體積的方糖放入冷水或熱水中，以此來探究物質(zhì)本身的因素對其溶解快慢的影響。又如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“辨食物中的營養(yǎng)成分”的時(shí)候，可以知道具體的實(shí)驗(yàn)材料有：食用油，肥肉，花生米，白紙，面包，饅頭，馬鈴薯，碘酒，滴管，酒精燈等。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生更換實(shí)驗(yàn)中的食品材料，以此來給予學(xué)生新鮮的感覺，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)實(shí)驗(yàn)的感覺，不會(huì)有按照教材進(jìn)行復(fù)制的心情。這樣的方式，有效的提高了學(xué)生的思維能力，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

3自主實(shí)驗(yàn)協(xié)同操作

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)優(yōu)化中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，這是新課程理念的基本要求。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生才能放手大膽操作。當(dāng)然讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主人公，并不意味著教師完全放任學(xué)生自行操作。教師需要在旁協(xié)助，講解實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)流程和方法，引導(dǎo)學(xué)生用小組合作方法模擬實(shí)驗(yàn)，特別是自主分配合作，提升學(xué)生合作能力與默契性。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手實(shí)踐，對知識建立深刻印象，鍛煉動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。學(xué)生主動(dòng)嘗試才能將知識變成自己的能力。即便學(xué)生的操作失誤，同樣也會(huì)成為學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以避免學(xué)生后續(xù)再犯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識認(rèn)知。配合小組合作方法，學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和心得，相互借鑒對方的學(xué)習(xí)思路，減少實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤發(fā)生概率，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)調(diào)能力、合作水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)品質(zhì)。如在《材料在水中的沉浮》實(shí)驗(yàn)中，教師提前將學(xué)生分為多個(gè)小組，之后為每個(gè)小組安排一名能力比較出眾且具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生作為組長。正式實(shí)驗(yàn)前，教師使用多媒體設(shè)備播放煮餃子、煮雞蛋的視頻，學(xué)生觀看視頻中看到餃子剛放進(jìn)鍋里的時(shí)候，沉在水下，但是過了一段時(shí)間以后，餃子浮了起來，學(xué)生感到十分神奇。此時(shí)教師引出本節(jié)課的知識點(diǎn)：不同材料在水中沉浮情況，之后拿出各種各樣的材料，先讓學(xué)生猜測沉浮情況，再請各個(gè)小組上講臺選擇想要用于實(shí)驗(yàn)的材料。之后學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)材料展開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生拿到泡沫板、紙殼、鐵塊、木片、一把石頭、一把食鹽、兩個(gè)大燒杯以后展開了實(shí)驗(yàn)。有的小組使用不同材料的橫向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)方法，即一個(gè)燒杯里面放置泡沫板，一個(gè)燒杯里面放置鐵塊，之后觀察哪一種材料可以沉浮。有的學(xué)生使用縱向?qū)Ρ确椒?，將兩個(gè)泡沫板分別放在兩個(gè)燒杯中，觀察增加多少塊石頭以后，泡沫板才會(huì)沉入水底。

結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該遵照課標(biāo)要求，以學(xué)生為重，充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在必要的時(shí)候充分利用信息技術(shù)輔助科學(xué)原理的講解，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高志勇.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020（19）：269.

[2]李青玉.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].中外交流，2019，26（38）：320-321.