楊鷺茜

摘要：為使高校教學工作與時代發(fā)展保持一致，以微時代為代表，將代表性課程與工程管理專業(yè)教育主方向相結(jié)合，探索課程教學模式，提出了構(gòu)建高校工程管理專業(yè)課程體系的創(chuàng)新途徑，并設置相應的專業(yè)課程學習任務，以滿足需要完成、拆分和融入課程內(nèi)容的任務，真正把專業(yè)課教學與今后的實際工作聯(lián)系起來。同時，整合微媒體工具，增加工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐課程學習中關(guān)注學生的職業(yè)學習內(nèi)容，通過擴大學習范圍引導學生職業(yè)資格學習，從而增強學生學習知識的應用能力。

關(guān)鍵詞：微時代;工程管理;專業(yè)課程;教學模式

一、建立高校工程管理專業(yè)課程體系，深挖學生職業(yè)崗位的核心能力

在微時代下，構(gòu)建高效工程管理專業(yè)課程體系應當將該專業(yè)人才需求作為依據(jù)，實現(xiàn)對各個課程內(nèi)容的整合，以此進一步對學生職業(yè)崗位核心能力進行挖掘，開設相應的專業(yè)課程學習任務。通過這樣的課程體系，讓教師在教學結(jié)束后，達到將學生基礎(chǔ)知識教育與未來工作崗位實際技能應用的融合。同時，為了進一步實現(xiàn)對學生課程的教學精細化發(fā)展，還應當實現(xiàn)對課程內(nèi)容的碎片化拆分。但在對工程管理專業(yè)課程碎片化的過程中，并不能僅僅將原本專業(yè)課程中的內(nèi)容打亂和打散，同時更不能僅僅局限在當前課程章節(jié)當中。在實現(xiàn)碎片化處理的過程中，教師應當根據(jù)該專業(yè)學生未來發(fā)展方向的各種需求，以及對學生學習規(guī)律和認知的各項因素綜合考慮，以此實現(xiàn)對課程內(nèi)容的碎片化，并逐漸形成一個全新的專業(yè)課程體系。在實際工作崗位當中，應當將滿足工作要求、需要完成的任務，拆分融入到課程內(nèi)容當中，以此真正做到將專用課程教學與未來實際工作崗位相連接。除此之外，對于工程管理專業(yè)課程當中各個知識點的分解，應當遵循學生學習習慣，由簡單到復雜、由淺至深，以此讓學生更加容易對課程當中的各個知識點了解和掌握。在課程體系構(gòu)建的過程中，還應當遵循層層遞進的原則，將專業(yè)課程的教學內(nèi)容，按照不同的知識點進行劃分，得到多個細化的學習單元。教師在各個學習單元當中，應當為學生設計符合本節(jié)課程學習成果要求的任務和子任務，最終形成以遞進發(fā)散式任務樹狀圖為載體的課程教學，以此保證課程整體知識結(jié)構(gòu)及聯(lián)系能夠?qū)崿F(xiàn)更加直觀和形象的表達。在遞進發(fā)散式任務樹狀圖形式的課程體系當中，每個知識點都應當做到環(huán)環(huán)相扣且層層遞進。學生應當從學習基礎(chǔ)理論知識開始，逐漸由教師為其滲透相應的操作技能，以此實現(xiàn)從開花到結(jié)果的轉(zhuǎn)變。學生在這樣由簡單到復雜的學習過程中，能夠使其產(chǎn)生努力克服困難的意志力，以此為學生在學習和未來工作生涯當中解決實際問題，提供良好的基礎(chǔ)。

除此之外，碎片化除了體現(xiàn)在工程管理專業(yè)課程教學內(nèi)容上，還可以體現(xiàn)在教師為學生提出的任務點中。教師應當在每節(jié)課教學結(jié)束后，以文字、圖像或視音頻的方式，將針對不同知識點的任務點上傳到線上教學平臺當中。學生能夠按照自身學習需要自行下載，同時也可通過平臺實現(xiàn)與教師之間的互動，及時將本節(jié)課程在學習過程中產(chǎn)生的問題與教師溝通。以此，打破時間和空間的束縛，實現(xiàn)學生的線上和線下自主學習，并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、利用微媒體平臺，彰顯高校工程管理專業(yè)的實訓教學管理

在工程管理專業(yè)教學過程中，為實現(xiàn)其自身的發(fā)展必須充分結(jié)合融媒體時代下，微媒體工具的融合運用，進而提高工程管理專業(yè)教學實效。工程管理專業(yè)教學不同于其他專業(yè)教學，對于學生的實踐能力具有很高的要求，因此，必須增設工程管理專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)中，主要通過教師講授、學生動手的方式達到工程管理專業(yè)實訓教學的目的，但這樣實訓教學方式及過程中所用工具比較落后，無法與現(xiàn)階段市場上先進的工程管理行業(yè)接軌。這就要求教育者必須明確微媒體工具在工程管理專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)中的重要性，通過微媒體工具，實現(xiàn)工程管理專業(yè)實訓教學全過程管理。通過完善工程管理專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)，切實提高學生的專業(yè)實踐能力。以目的導向為基礎(chǔ)，可以結(jié)合校企合作的方式，將工程管理專業(yè)實訓教學落到實處，不斷加大微博、微信等工具的應用力度，切實體現(xiàn)出工程管理專業(yè)實訓教學的重要意義，為工程管理專業(yè)教學的長足發(fā)展提供真實、可行的基礎(chǔ)保障。

在有關(guān)教育指導行為的基礎(chǔ)上，高校應重視起對學生在實訓課程學習中的職業(yè)學習內(nèi)容，即將專業(yè)證書考取的學習過程一并列入高校工程管理專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)中，在實踐教學中，教師可按照專業(yè)就業(yè)方向與市場對人才的需求，對實訓課程教學內(nèi)容進行適當拓展，以此將職業(yè)資格考試作為測評學生學習能力的關(guān)鍵，通過拓展學習范圍，對學生職業(yè)資格學習進行引導，以此加強學生對學習知識的應用能力。

結(jié)束語

綜上所述，微時代是以微信、微博等微媒體為代表的時代，在這一時代背景下，文化信息資源以短小精悍著稱。在微時代背景下，任何信息資源均可以在網(wǎng)絡上快速傳播，不僅具備速度快的特點，同時也具備傳播信息時效性強等特點。相比其他時代背景下的信息傳遞方式，使用微媒體傳遞文化信息，可提升信息的價值性與時效性，從而使信息對社會的影響力與震撼力越強。這一時代背景的到來，不僅為我國政治發(fā)展帶來了新的契機，同時也在市場的發(fā)展與建設中對市場有關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了影響。教育市場在新的社會文化發(fā)展背景下，改革的進度更加迅速，資源交互與傳遞的方式也更加多樣性。在教育工作的不斷深入改革工作中，高校工程管理專業(yè)教學工作的實施受到了市場的沖擊。專業(yè)課程傳統(tǒng)教學模式中存在的一些問題逐步受到了教育機構(gòu)的關(guān)注，并且由于實際的工程管理專業(yè)具有較強的實踐性，在教學中，不僅要求學生從經(jīng)濟學角度對工程實施的可行性進行探討，同時也要求學生將課堂學習的理論知識與技術(shù)應用到工程建設實踐中。但由于教學工作的實施受到了行業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟多種因素的限制，導致高校工程管理專業(yè)教學工作的實施背離了主體，甚至與主干教育方向脫軌。

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