朱濤

摘要：在當前的素質(zhì)教育過程中，高中化學(xué)知識的難度非常大的而且對于學(xué)生抽象思維的要求也很高。高中時期的化學(xué)知識對于那些學(xué)習(xí)能力比較一般或者比較薄弱的學(xué)生來說是很困難的，學(xué)生往往會出現(xiàn)恐懼心理。在這種情況下，利用信息技術(shù)開展教學(xué)能夠有效地提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓化學(xué)知識更加生動形象。本文就將從信息技術(shù)教育背景下化學(xué)教學(xué)策略為主要內(nèi)容進行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;高中;化學(xué)教學(xué);對策研究

信息教學(xué)技術(shù)具有虛擬性的特點，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。而且信息技術(shù)有很多豐富的教學(xué)功能，比如動畫、視頻等，能夠讓知識變得更加生動和形象。教師可以借助信息技術(shù)對化學(xué)知識進行補充，也可以利用信息功能把化學(xué)知識變得更加生動形象來開拓學(xué)生的眼界，促進學(xué)生化學(xué)思維和理解能力的進步。利用信息技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)能夠方便學(xué)生及時的查閱資料找到問題的解決方法，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有非常大的作用和優(yōu)勢。

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)課前預(yù)習(xí)

要想保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就應(yīng)該要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主地獲取知識，讓學(xué)生自己去探究化學(xué)問題。在這個過程中教師就可以充分的利用信息技術(shù)這個平臺可以利用微客來進行課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。高中時期的化學(xué)知識是非常復(fù)雜的、繁瑣的也是比較抽象的，如果不進行預(yù)習(xí)學(xué)生在實際的課堂中很難能夠跟上教師的步伐和節(jié)奏，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上才能夠更好地跟隨教師的腳步，在課堂中的注意力更加集中，從而促進教學(xué)工作的完善和發(fā)展。

例如，在開展《探究電解質(zhì)溶液的性質(zhì)》課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該利用微課給學(xué)生發(fā)布一些關(guān)于化學(xué)探究知識任務(wù)，讓他們自己去通過瀏覽課文完成這些最基本的分析問題。通過任務(wù)的完成來大致了解這個課堂主要講解的內(nèi)容是什么？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)自己哪里存在的疑問，然后在課堂上進行針對性地聽講。教師可以讓學(xué)生自己去尋找電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念是什么？然后讓學(xué)生去列舉一些常見的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，然后在預(yù)習(xí)的過程中教師就讓學(xué)生明確自己的疑難問題問題在哪里，在課堂中進行針對性的解決和處理。這樣的教學(xué)形式能夠讓教學(xué)工作更加的高效。

二、用信息技術(shù)需完成化學(xué)的重難點教學(xué)

怎么開展重難點教學(xué)一直都是教師非常關(guān)注的問題，信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠更好的處理和解決這個問題。在具體的教學(xué)實踐活動中，教師可以使用信息技術(shù)來給學(xué)生展示一些動畫或者視頻，幫助學(xué)生去理解一些化學(xué)定義，打破思維的局限性，讓學(xué)生能夠直觀的了解和認識這些抽象的知識。而且在教學(xué)工作中教師也可以利用多媒體的功能把一些抽象的化學(xué)實驗操作步驟給展示出來，學(xué)生大致了解實驗的環(huán)節(jié)所涉及到的化學(xué)知識，充分的提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、降低理解難度，在這個過程中化學(xué)知識的重點的內(nèi)容可以得到有效的解決，促進課堂教學(xué)效率的最大限度提升。

例如，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對于化學(xué)知識的理解更加深入，也能夠鍛煉和操作學(xué)生的動手能力。但是在實驗正式開始之前，教師應(yīng)該給學(xué)生放一個相關(guān)的視頻讓學(xué)生通過視頻來瀏覽實驗的操作步驟以及實驗環(huán)境所涉及到的知識，讓他們在大致掌握操作步驟的前提下，再去自己動手操作能夠更加具有效率和效果。在進行《檢驗一些無機化合物》這個部分的教學(xué)過程中教師可以通過實驗來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過給學(xué)生觀看離子的檢驗實驗，讓他們?nèi)ナ煜ぞ唧w的實驗步驟并且去討論實驗方案，在觀看完之后才能夠進行具體的實驗操作，只有熟練的掌握操作的步驟才能夠讓學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)更加順利也能夠讓實驗更加高效的完成。

三、利用信息技術(shù)進行課后的鞏固復(fù)習(xí)

化學(xué)知識是非常繁瑣的也是很復(fù)雜的。在課堂上時間比較有限，很難完全理解和吸收。教師必須在課下布置一些訓(xùn)練和練習(xí)任務(wù)，但是由于時間的限制和空間的限制，教師不能對學(xué)生進行指引和引導(dǎo)。這時候信息技術(shù)就能夠有效地解決這個缺陷，教師可以通過組建一個化學(xué)學(xué)習(xí)群然后把課堂上所用到的化學(xué)多媒體課件傳到上面，接著在給學(xué)生進行思維導(dǎo)圖形式的化學(xué)知識梳理，讓他們及時地進行鞏固和復(fù)習(xí)，而且在課下的時間如果學(xué)生遇到一些問題，教師也可以在手機上及時的解決和處理。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)所具備的教學(xué)優(yōu)勢是非常多的，它能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)有很多局限性。教師應(yīng)該加以利用和探究，利用信息技術(shù)開展高中時期的化學(xué)教學(xué)，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣也能夠進一步讓教學(xué)課堂的教學(xué)效果更加完善。在高中學(xué)教學(xué)工作開展過程中，教師必須要充分的利用信息教學(xué)技術(shù)，把信息技術(shù)貫穿到課前預(yù)習(xí)課堂講解和課后復(fù)習(xí)整個環(huán)節(jié)當中，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地深入的理解挖掘知識，從而促進化學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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