摘要：審美教育是指運用一切美的形式潛移默化地培養(yǎng)人的審美能力。漢語言文學繼承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與民族精神，審美教育在漢語言文學教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時也體現(xiàn)了漢語言文學的核心內(nèi)涵。通過對審美教育在漢語言文學教學中存在的問題與對策進行深入探討，分析審美教育存在與實施的意義。

關(guān)鍵詞：審美教育;漢語言文學：教學;審美能力

審美教育是人類感知美的一種特殊形式，主要目標是培養(yǎng)和提高審美能力，審美能力包括審美感受、審美想象力與審美創(chuàng)造力三要素。隨著物質(zhì)生活的飛速提升，人們越來越尋求精神層面的滿足，對美的追求越來越急切，審美教育的實施具有一定的現(xiàn)實意義?！皾h語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標明確指出，培養(yǎng)學生高品位審美觀、提高學生審美能力，實現(xiàn)學生內(nèi)在美和外在美的高度統(tǒng)一?！钡诋斀竦母鞔蟾咝h語言文學教學中，并沒能充分開發(fā)漢語言文學中的美學的最大化價值，因此，淺析漢語言文學教學中審美教育存在的問題，并提出有效的實施策略，促進漢語言文學專業(yè)的學生提升學習質(zhì)量與全面發(fā)展。

一、漢語言文學審美教育教學中存在的問題

漢語言文學作為各高校的主流專業(yè)之一，歷年來為社會培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀人才，隨著新課改的推進，漢語言文學教學也在不斷革新，但其教學中的審美教育仍存在許多的問題，主要有教學方式與內(nèi)容單一、專業(yè)知識理解能力差等。

（一）教學方式和內(nèi)容單一

漢語言文學中的審美教育目標比較明確，教材上有大量的經(jīng)典作品等待品鑒。但在日常的教學活動中，存在兩個問題，一方面，教師普遍采用灌輸式教學方法，忽視了學生學習的主體地位，不能滿足學生的個性需求，這樣的“填鴨式”教學方法使得學生被動學習，大大降低了學習漢語言文學的積極性，以致專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不全，不利于審美教育的實施，更不利于審美能力的培養(yǎng)。另一方面，教學內(nèi)容單一化，課程內(nèi)容以理論知識為主，缺少實踐課程，無法“從做中學”，以考核的方式要求學生刻板學習素質(zhì)文化，素質(zhì)教育與審美教育卻無法滲入學生的情感體驗中。

（二）專業(yè)知識理解能力差

隨著多元文化的沖擊，大量的快餐文學出現(xiàn)在流行文學市場上，學生的審美觀念出現(xiàn)偏差，審美能力和文學素養(yǎng)也逐漸退化。數(shù)據(jù)時代下的社會競爭越來越大，學生肩負多重壓力與重任，迫使功利思想盛行，很少有閑暇的時間與心境去欣賞優(yōu)秀文化，沉淀自己的審美觀念。漢語言文學是中華民族文化記載的媒介，不僅是知識傳播，也是審美意識的熏陶，但目前普遍存在著學生對優(yōu)秀文學的情感理解較差的現(xiàn)象，學生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，文學理解能力薄弱，缺乏對優(yōu)秀作品的審美情感體驗，學生以功利思想去為學習而學習，漢語言文學的教育初衷卻被漠視了，大大增加了審美教育在教學中實施的難度。

二、漢語言文學審美教育教學的實施

要想實現(xiàn)漢語言文學教學中的審美教育有效實施，要提高學生對審美教育活動的興趣，以科學、理性的視角感知美，豐富學生的精神世界，引導學生樹立健康積極的審美心理以及良好的審美理想，促進學生產(chǎn)生正確的價值觀、人生觀，強化學生的審美創(chuàng)造能力。

（一）激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣

在漢語言文學專業(yè)審美教育教學實施中，首先，教師要適當?shù)膭?chuàng)新教學方式，課堂教學多形式展開，改變應試教育灌輸式教學方法。教學內(nèi)容上也要適當?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮審美教育在漢語言文學教學中的優(yōu)勢。提高學生對審美教育活動的學習興趣，讓審美意識潛移默化地滲入學生的學習當中，有意識的在漢語言文學專業(yè)課程中感受語言文字的內(nèi)在美，從中獲得審美體驗，培養(yǎng)審美情趣。其次，每個學生都是獨立的個體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，因此同一堂課，學生對知識的理解層次也是參差不齊的，學校應有針對性的培養(yǎng)學生關(guān)于漢語言文學的某方面興趣，把握學生對審美的實際需求，使學生更加積極主動學習，進而培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）挖掘漢語言文學教學中的審美因素

漢語言文學專業(yè)具有悠久的文化傳承，蘊含了深厚的傳統(tǒng)文化積累，十分有利于實施審美教育，在漢語言文學教學中要注重挖掘?qū)徝酪蛩?，教師在引導學生對文學作品進行賞析時，要剖析文章的內(nèi)涵，把握作者寫作的藝術(shù)手法與文章結(jié)構(gòu)，與文中的思想價值建構(gòu)情感交流。通過探究學習，將文學作品的情感結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式相融合，充分挖掘作品中的意境美，從中獲得情感體驗并轉(zhuǎn)化為自己的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美品味審美意識，進一步提升學生的人文素養(yǎng)與審美能力。

（三）創(chuàng)新審美教育方式

創(chuàng)新是促進審美教育有效實施的重要助力，要將創(chuàng)新融入到審美教育教學中，首先，要改變傳統(tǒng)的教學模式，變教學生知識為教學生學習，尊重學生的主體地位，注重學生的個性差異，采用差別化教學方法，鼓勵學生在漢語言文學教學中，發(fā)散思維與想象能力，發(fā)表自己的想法和意見，引導學生樹立正確審美觀念，提升教學質(zhì)量。其次，教師要完善教學內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合學生的實際審美需求，采用含有極高審美價值的優(yōu)秀作品，充分發(fā)揮漢語言文學教學中的整合性優(yōu)勢，將理性知識與感性分析結(jié)合起來，建立學習梯度，從簡單到復雜，幫助學生把握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升學生的理解能力，促進學生對漢語言文學審美價值的理解。最后，將審美教育與實際生活相結(jié)合，多開展實踐教學活動，借助實際生活中的事物，加深學生對作品中的思想物化與外化理解，提升學生的觀察能力與審美能力，達到審美教育的真正目的。

結(jié)束語

漢語言文學具有很高的審美價值，注重漢語言文學教學中審美教育，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與審美品味，提升學生的審美能力，對學生的學習具有很強的現(xiàn)實意義。因此，教師要準確把握審美教育在漢語言文學的教學中的地位，認識到審美教育的重要性，通過激發(fā)學生學習漢語言文學的興趣、挖掘漢語言文學教學中的審美因素、創(chuàng)新審美教育方式三個方面解決審美教育在教學中存在的問題，實現(xiàn)審美教育在漢語言文學中的有效教學，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。

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作者簡介：吳曉月（1999.10-），女，漢族，海南昌江人，海南師范大學文學院漢語言文學專業(yè)學生