吳春燕 楊光偉

摘要：美術(shù)是讓學(xué)生初步了解作品中所包含的作者的情感和思想，培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的自我審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)課的學(xué)習(xí)和其他學(xué)學(xué)科有比較大的差別。美術(shù)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)描述如何枯燥乏味的知識(shí)，而是向?qū)W生介紹作者的優(yōu)秀作品到不同國(guó)家，讓學(xué)生感受到不同文化的美，但也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然生活，從生命的泉源中尋找美麗、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：美術(shù);生活教學(xué);審美能力;創(chuàng)新能力

什么是生活化美術(shù)教學(xué)？歸根到底其實(shí)便是以大自然為中心，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行抽象的美術(shù)教學(xué)，并不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和運(yùn)用，通過(guò)有見(jiàn)解性的思維模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)問(wèn)題上的解決。在進(jìn)行相關(guān)的生活化美術(shù)教學(xué)中，其課堂的重點(diǎn)內(nèi)容便是課堂的多樣性和創(chuàng)新性的有效結(jié)合，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的主體地位，并將美術(shù)教學(xué)聯(lián)系到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維能力，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的生活中對(duì)于美的感悟，進(jìn)一步的強(qiáng)化教學(xué)效果。那么，我們應(yīng)該怎么進(jìn)行生活化的開(kāi)展？

一、美術(shù)課的課堂內(nèi)容需要生活化

藝術(shù)來(lái)源于生活，脫離生活的藝術(shù)是沒(méi)有靈魂的。在生活化的美術(shù)教學(xué)中，教師需要將課堂和生活進(jìn)行和諧的融合，將課本內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，改變課堂的教學(xué)模式，推動(dòng)課堂的有趣性發(fā)展，能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行生活的美的培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行顏色與心理學(xué)的課堂中，如果單純的只是進(jìn)行知識(shí)性內(nèi)容的講解，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師可以通過(guò)在課堂中，邀請(qǐng)兩個(gè)身材相同但著裝顏色不同的同學(xué)上臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，得出顏色深的比顏色淺的顯瘦。或者教師從婚禮著裝出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在婚禮上選擇穿紅色鞋子和紅色衣服。同學(xué)們都知道婚禮是一件喜事，因此會(huì)選擇喜慶的著裝，這便是顏色在心理上的對(duì)應(yīng)，進(jìn)而引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行興趣的延申，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的效果，鼓勵(lì)學(xué)生思考顏色不同，相同的事物會(huì)給人不一樣的感覺(jué)。色彩對(duì)于人的心理是一種客觀的刺激。例如，黑色選擇低調(diào)，白色象征著善良，灰色代表沉穩(wěn)。不同的顏色在人的心理上起到的是不同的刺激，特別是通過(guò)對(duì)于冷暖色不同的顏色對(duì)比，進(jìn)而加深學(xué)生的色彩理解。

二、美術(shù)課教學(xué)環(huán)境要生活化

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊事物出發(fā)，找到自己身邊的題材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的美。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的人格，對(duì)于同樣的事情就會(huì)有不一樣的感受，教師需要關(guān)注到學(xué)生的特殊性原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察能力，例如，在進(jìn)行“寫(xiě)生”的過(guò)程中，教師組織學(xué)生參與到日常的校園環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的觀察和研究，在必要的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)細(xì)節(jié)技巧的刻畫(huà)，鍛煉學(xué)生在日常寫(xiě)生中的觀察能力。在進(jìn)行古代書(shū)畫(huà)的研究過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化和專業(yè)化，在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在有困難行，學(xué)生很難有所提升。恰逢當(dāng)?shù)氐奶厣幕?jié)，在廣場(chǎng)上進(jìn)行相關(guān)名家的作品展示，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同參與到展覽過(guò)程中。在進(jìn)行觀看過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生近距離的感受國(guó)畫(huà)的魅力，進(jìn)而更好的進(jìn)入到角色中，在展覽過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)筆記的記錄，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)的元素，提升對(duì)于中國(guó)畫(huà)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到中國(guó)畫(huà)的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要聯(lián)系相關(guān)的學(xué)生周圍物品，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，做好家校聯(lián)系，進(jìn)而打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的知識(shí)能力和創(chuàng)造能力。

三、美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該多進(jìn)行生活化內(nèi)容

美術(shù)課堂結(jié)合生活可以提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性，拒絕單一性。例如，在進(jìn)行平面圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的有創(chuàng)意的圖形設(shè)計(jì)，通過(guò)直觀的展示，向同學(xué)們輸出美學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行內(nèi)容分享過(guò)程中，同學(xué)們關(guān)注到利用樹(shù)葉紋理進(jìn)行魚(yú)骨圖片的收集。在進(jìn)行聯(lián)想后，學(xué)生們回答聯(lián)想到魚(yú)吃樹(shù)葉。營(yíng)造了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，筆者告訴學(xué)生，干枯的樹(shù)葉代表生活環(huán)節(jié)，魚(yú)代表生物，這主要是告誡我們，如果不注重生態(tài)環(huán)境，動(dòng)植物終將走向滅亡，這是一幅具有嚴(yán)肅寓意的作品。通過(guò)直觀的模式，將學(xué)生的美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而感受到美術(shù)的社會(huì)意義。美術(shù)課需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，可以利用語(yǔ)言的特色，結(jié)合中國(guó)古代的古詩(shī)詞，通過(guò)文字魅力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的思考能力和聯(lián)想能力。另外，需要關(guān)注到學(xué)生的獨(dú)特性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與年齡段，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，進(jìn)而不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

四、課堂作業(yè)的布置需要貼合生活

美術(shù)課堂的生活化有助于提高課堂的趣味性和個(gè)性化，課堂作業(yè)同樣需要向這一方向靠攏，需要聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到社會(huì)生活中，進(jìn)行自主的觀察、研究以及實(shí)踐，不斷的提高學(xué)生的主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行《讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)》的作業(yè)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周圍環(huán)境中的物品聯(lián)系，不限創(chuàng)作的內(nèi)容和主體，需要注意畫(huà)需要?jiǎng)悠饋?lái)。學(xué)生先進(jìn)行小組的思考和討論，集思廣益。在進(jìn)行下一堂課程中，學(xué)生進(jìn)行作品的展示。有學(xué)生采取在雞蛋上作畫(huà)，有同學(xué)選擇進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，通過(guò)將課堂作業(yè)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而豐富課堂作業(yè)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而不斷的增加學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要緊密聯(lián)系多方，鼓勵(lì)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的參與性和積極性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而更好的進(jìn)行社會(huì)生活。同時(shí)美術(shù)作為一門藝術(shù)的學(xué)科，并沒(méi)有固定的模板，需要進(jìn)行創(chuàng)新的思維，將美術(shù)與生活相聯(lián)系，可以鼓勵(lì)學(xué)生從周圍環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)一步的提高學(xué)生的教學(xué)效果。

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