畢璐瑤

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展與地區(qū)城市人口的規(guī)模不斷擴(kuò)大，國(guó)家對(duì)幼兒學(xué)前教育方面愈發(fā)重視。學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)的具體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率大大關(guān)乎著其教師與管理人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力素養(yǎng)，更加直接的影響到社會(huì)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。學(xué)前教育課程游戲化以及成為了一個(gè)重要課題，雖已取得一定的成果，但課程游戲化還有著一定程度上的不足之處，應(yīng)在其不足的方面進(jìn)行針對(duì)性的糾正改善，才能使學(xué)前教育游戲化進(jìn)一步穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育課程;游戲化;困境與應(yīng)對(duì)

1、學(xué)前教育課程游戲化的教學(xué)意義

1.1提高學(xué)前教育課程的趣味性與靈巧性

學(xué)齡前兒童因年齡較小，缺少一定的自控能力，常常在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率較低等問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念較為單一，乏味，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)久以往只是生硬的被動(dòng)接受課本知識(shí)，極容易造成遺忘性較高的可能性，也大大降低了學(xué)生對(duì)課堂的積極性。

幼兒也會(huì)對(duì)周圍的事物表現(xiàn)出積極的探索熱情，在此前提下，學(xué)前教育課程游戲化極大的增加了教學(xué)課堂的趣味性與靈巧性，能夠達(dá)到鍛煉幼兒綜合實(shí)踐能力的良好效果，在充滿趣味的游戲氛圍中，幼兒會(huì)感受到課堂游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與靈感，從而逐步塑造積極樂(lè)觀的良好心態(tài)，學(xué)會(huì)自主思考教學(xué)內(nèi)容。

1.2有利于幼兒身心健康發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)時(shí)期，若能抓住這一時(shí)期的發(fā)展機(jī)遇，則未來(lái)的智力發(fā)展將會(huì)事半功倍。學(xué)前教育課程游戲化可通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知理解能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)其感官系統(tǒng)。例如：在打電話的游戲中，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒讓他們學(xué)會(huì)如何與人溝通，鍛煉其實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)一系列的情感溝通與發(fā)展，讓幼兒獲得更多積極的良好體驗(yàn)，有效提高幼兒對(duì)周圍日常生活及社會(huì)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力發(fā)展，同時(shí)也利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)前教育課程游戲化面臨的困境

2.1缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺少統(tǒng)一內(nèi)容

學(xué)前教育游戲化應(yīng)用由來(lái)已久，但在其具體教學(xué)內(nèi)容探索過(guò)程中，除總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，課程游戲化缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，欠缺一定程度上的完善性，導(dǎo)致游戲化內(nèi)容只是片面的應(yīng)用于學(xué)前教育工作，尚未達(dá)到完全普及。相關(guān)教學(xué)人員也沒(méi)有制定統(tǒng)一的教學(xué)管理體系與游戲教學(xué)內(nèi)容，使得大多教學(xué)課程中教師都是隨意發(fā)揮，沒(méi)有合適的教學(xué)活動(dòng)。

2.2教研深度不足，易于娛樂(lè)

學(xué)前教育課程游戲化的主要目的是讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)到教師安排的相關(guān)知識(shí)技能點(diǎn)，完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。然而在實(shí)際教學(xué)情況中，幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程極容易過(guò)于娛樂(lè)化，失去其教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度開(kāi)始降低，造成最終教學(xué)成果的低質(zhì)量與低效率。

2.3游戲內(nèi)容廣泛

為避免學(xué)前教育出現(xiàn)過(guò)度“小學(xué)化”現(xiàn)象，在借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育觀念與方式的基礎(chǔ)上提出了游戲化教學(xué)的理念，更加符合幼兒健康成長(zhǎng)的生理與心理發(fā)展特點(diǎn)。但新形式教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中，大多教學(xué)機(jī)構(gòu)知識(shí)生硬機(jī)械的將不同的游戲引用到幼兒園中讓學(xué)生自行選擇，其中的具體游戲知識(shí)運(yùn)用原理部分教師可能自身都不了解，教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)環(huán)節(jié)存在一定程度上的困難。

3、學(xué)前教育課程化的困境應(yīng)對(duì)措施

3.1提高課程游戲化教學(xué)水平

為更好的使課程游戲化教學(xué)水平提高，應(yīng)開(kāi)設(shè)小型交流會(huì)議，討論教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的實(shí)際教學(xué)成果，有效的交流溝通是傳播教學(xué)信息的重要手段，從溝通中獲取的信息內(nèi)容更多，從而提取出有利于游戲化教學(xué)課程進(jìn)一步開(kāi)展的信息，進(jìn)行分類、整理與歸納統(tǒng)一，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)彌補(bǔ)欠缺與不足，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不良問(wèn)題，及時(shí)止損，教師也要提高自身的工作質(zhì)量與工作效率，保證教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量與高效率。

3.2尊重幼兒的差異性與獨(dú)特性

幼兒的學(xué)習(xí)能力水平、認(rèn)知能力與理解能力大多參差不齊，教師通常未注意過(guò)學(xué)生之間能力的差異性，導(dǎo)致一部分學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度契合度不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生極容易對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)抵觸心理，從而造成教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量低下等諸多問(wèn)題。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)多多注重幼兒之間的差異性與獨(dú)特性，做好每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力調(diào)研，爭(zhēng)取為其創(chuàng)造最適合其自身的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度契合度較高，保障其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性與熱情度，樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，以此繼而構(gòu)建高效的游戲化教學(xué)策略。

3.3激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，一次來(lái)達(dá)到提高學(xué)前教育質(zhì)量的目標(biāo)。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣可以幫助幼兒更好的感知日常生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展與智力發(fā)展，教師可利用多媒體資源或者組織一些簡(jiǎn)易的小游戲來(lái)不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，學(xué)前教育課程游戲化其主要目的是為了提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)階段的教學(xué)局面還需要相關(guān)教學(xué)人員不斷進(jìn)行研究與探索，來(lái)豐富和完善學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步尋求更好的教學(xué)思路，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

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