杜建紅

摘要：小學教育是基礎教育的開端，小學班主任除了教學任務以外，更為重要的是班級管理工作。小學生在校時間相對較長，班主任除做好基礎管理工作以外還要重視班級整體學習生活狀態(tài)，以獨特的視角以及方式來對班級學習生活氛圍進行調(diào)整。由于小學生年齡尚小，心智尚不成熟，因此在班級管理工作中，班主任應投入更多精力，既要發(fā)現(xiàn)班級中存在的種種問題，同時也要針對問題拿出有效的解決方案。對班主任工作進行階段性總結，對工作中的經(jīng)驗進行分享與提升是強化小學班主任整體班級管理能力的重要措施。本人將針對筆者在教育教學工作中的一些工作經(jīng)驗進行總結分享。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;經(jīng)驗分享

小學班主任班級管理工作相較于其他學段層次有一定特殊性，由于小學生年齡較小，對于事物的認知尚不深刻，因此小學班級管理工作中可能面臨一系列不同類型的問題，這些問題可能對學生的學習生活以及心理等諸多方面造成影響，而班主任教師是否能夠及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，是否能夠針對問題拿出相應的解決方案，體現(xiàn)了小學班主任教師的班級管理能力。筆者所在班級在日常學習生活中也存在很多小學班級常見問題，在面臨這些問題的情況下，本人對相關問題進行了詳細分析，并對工作中的一些經(jīng)驗和想法進行了總結，現(xiàn)對相關內(nèi)容進行報告。

1批評式教育與自省式教育

很多班主任教師在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)問題后會直接指出相關問題，并對當事學生進行批評教育，這樣的教育方式相對比較直接，對于多數(shù)學生也能起到很好的教育作用，但在工作中也要注意，很多學生對于當面指出的批評式教育接受程度相對較差，有些學生可能存在心理芥蒂，有些學生可能會在受到批評時受到一定的心理傷害[1] 。在此情況下筆者在班級管理工作中更倡導自省式教育。例如，在科任教師授課期間，我在觀察班級學習情況時，發(fā)現(xiàn)許多學生都存在注意力不集中、溜號、搞小動作等情況，但我并未采取課后直接批評教育的方式。下午我組織了一場班會，對自己發(fā)現(xiàn)的情況進行了敘述，并布置了一個小小的寫作任務，讓同學們把自己的心里話說給老師聽。而當我收到學生所寫內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生都認識到了自己在課堂學習中的錯誤。這樣的自省式教育相較于教育批評式教育往往更具效力。

2學生互助轉(zhuǎn)化學困生

學困生是每一位小學班主任教師面臨的重要問題，而絕大多數(shù)學困生本身不存在智力方面問題，其學習成績相對落后的主要原因在于學生沒有良好的學習習慣[2]。以我班兩名學困生為例，這兩名同學平時活潑好動也很機靈，但由于未形成良好的學習習慣，因此在學習過程中無法集中注意力。面對這種情況，我采取了學生互助的形式來進行改善。這兩名男生平時都有要好的女同學，我抓住這一點通過兩名同學好朋友的指導，讓其采取相應的溝通方式來對自己的朋友進行勸導，而經(jīng)過兩名女同學的勸導后，這兩名平時學習并不積極的同學，學習狀態(tài)有了明顯改善。而從既往經(jīng)驗來看，同樣的勸導如由教師進行則效果不佳。

3關注學生的內(nèi)心狀態(tài)

對于小學班主任教師而言，在日常工作中，不僅要關注學生的學習成績，更要關心同學們的內(nèi)心狀態(tài)[3]。很多學生由于某些事情會出現(xiàn)較大的內(nèi)心波動，不同學生其表現(xiàn)形式也有所差異。班主任教師應注意每名同學的內(nèi)心狀態(tài)，對于一些出現(xiàn)了情緒波動或行為習慣改變的同學，要重點了解出現(xiàn)這個情況的原因。而且要增加對這些同學的關注。在了解原因的基礎上，想方設法為這些同學解決困難，緩解其內(nèi)心不利情緒。我一直相信作為小學班主任教師，讓學生保持良好的心理狀態(tài)是保障學生學習成績的重要基礎。

4加強家校溝通

對于小學生而言，其在家和在校時間都相對較長，因此學生的學習生活狀態(tài)不僅與學校有關，同時也與其家庭有直接關系[4]。我在多年班主任教學管理工作中一直強調(diào)家校溝通的重要性，學生的家庭生活狀態(tài)對其心理有極大影響，往往家庭和諧幸福的學生，其性格也相對較好，學習成績也相對穩(wěn)定，反之則學生心理狀態(tài)容易出現(xiàn)波動，在班級管理過程中，我采取周期性家訪的形式，記錄各位同學的家庭狀態(tài)，同時也對學生的在校情況進行反饋。整體來看取得了較好的效果。

結束語：

小學班主任對于班級管理負有重要責任，班主任教師應更加關注本班級學生的學習生活狀態(tài)，加強與學生及學生家長的溝通交流，全面提升班級管理水平。本文所說內(nèi)容是筆者在班級管理過程中所總結的一些經(jīng)驗，在此進行分享，希望能夠與各位班主任教師互相學習。

參考文獻：

[1] 唐丹. 用關愛去融化 用尊重去撫慰——班主任工作經(jīng)驗體會[C]// 2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（昆明會場）論文集（上）. 2020.

[2] 何瑞漢. 淺析班主任工作經(jīng)驗[J]. 讀天下（綜合）， 2020（11）：0050-0050.

[3] 張曉榮. 班主任用心引領，學生們自主管理——淺談如何做好小學班主任工作[J]. 安徽教育科研， 2020（10）.

[4] 劉玉萍. 淺談優(yōu)化中小學班級常規(guī)管理評價體系的策略[J]. 名師在線， 2020， 000（001）：P.11-12.