魏麗君

摘要：在學(xué)齡前兒童的教育過程當(dāng)中，教師作為教育者，在教學(xué)之中起到主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)能力直接決定了兒童未來的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師應(yīng)當(dāng)提到自身奧爾夫教學(xué)的教學(xué)能力，將網(wǎng)上其他優(yōu)秀教案或者課件與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，將內(nèi)容靈活化，形象化，具體化。使用奧爾夫音樂設(shè)備，創(chuàng)造符合學(xué)齡前兒童特征的情景。幫助學(xué)齡前兒童更好地去理解音樂作品，激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂游戲;農(nóng)村幼兒園大班;策略研究

在當(dāng)今世界，奧爾夫音樂教育是最著名、影響最廣的音樂教育體系之一。這種音樂教育由德國音樂教育家奧爾夫提出，通過為兒童營造歡快的音樂氛圍，采用兒童最易接受的學(xué)習(xí)方式，包括兒童熟悉的語言、肢體動作、歌唱等，再加上即興創(chuàng)作和互動游戲引導(dǎo)兒童以肢體的形式去探索外部世界，從而使兒童感受來自音樂的藝術(shù)之美，達到培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力與想象力的最終目的。奧爾夫音樂教育理念自20世紀80年代以來不斷在我國推廣，對我國學(xué)前音樂教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。特別是近幾年來，隨著我國學(xué)齡前兒童教育越來越受到社會的關(guān)注，這使得奧爾夫音樂教育理念在我國的許多幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的反響，進一步推動了我國學(xué)前兒童音樂教育的發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)用的現(xiàn)狀

（1）鄉(xiāng)村幼兒園教師對于奧爾夫音樂方法的教學(xué)局限

奧爾夫音樂教學(xué)方法是非常適合學(xué)齡前兒童的教學(xué)方法之一，也是現(xiàn)如今深受教師們推崇的教學(xué)方法。在奧爾夫的音樂世界里，兒童的音樂世界不再是枯燥單調(diào)的，而是豐富的，多彩的，充滿了讓兒童想要去學(xué)習(xí)的魅力?？蓳?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有一半以上的鄉(xiāng)村幼兒園老師都沒有接受過奧爾夫音樂教學(xué)方法的訓(xùn)練，也沒有開展過奧爾夫音樂教學(xué)活動，鄉(xiāng)村幼兒園教師對于奧爾夫音樂教學(xué)方法還了解的不夠詳細，這是鄉(xiāng)村幼兒園無法很好的開展奧爾夫音樂教學(xué)活動的重要原因之一。

（2）鄉(xiāng)村幼兒園對于奧爾夫音樂教學(xué)方法的重視程度

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界上最著名，也是影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學(xué)方法是一種融合了多類型元素，倡導(dǎo)本土化的綜合的教學(xué)方法。但由于鄉(xiāng)村幼兒園對于奧爾夫音樂教學(xué)方法的重視程度遠遠不夠，從而至今都無法打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法。鄉(xiāng)村幼兒園在教學(xué)活動中仍然是采用著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。大部分是老師唱孩子聽，老師說孩子聽。然后兒童跟著一起學(xué)，一起唱。這使得課堂氛圍枯燥無味，老師照本宣科，兒童在課堂上缺乏主動性，創(chuàng)造性。兒童在課堂上沒有積極性和參與性。從而奧爾夫音樂教學(xué)方法在鄉(xiāng)村幼兒園的運用及發(fā)展上遇到了瓶頸，需要重視奧爾夫音樂教學(xué)方法在鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)活動中的應(yīng)用與發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學(xué)方法在鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)用的措施策略

（1）加大鄉(xiāng)村幼兒園的師資培訓(xùn)力度

鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)加強師資力量的培訓(xùn)，從而才能提高教師的教學(xué)能力。因為單有足夠的奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備，但是教師卻沒有足夠的教學(xué)能力去運用奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備也是無用的，通過聘請專業(yè)人員，對于鄉(xiāng)村幼兒教師進行集體的培訓(xùn)等一系列方法，對于幼兒教師進行培訓(xùn)。這就能改善了教師無法充分利用奧爾夫音樂教學(xué)設(shè)備的窘迫狀況。

鄉(xiāng)村幼兒教師也應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的教學(xué)能力，高度重視奧爾夫音樂教學(xué)方法，在學(xué)齡前兒童的教育過程當(dāng)中，教師作為教育者，教師在教學(xué)之中起到主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)能力直接決定了兒童未來的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師應(yīng)當(dāng)提到自身奧爾夫教學(xué)的教學(xué)能力，將網(wǎng)上其他優(yōu)秀教案或者課件與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，將內(nèi)容靈活化，形象化，具體化。使用奧爾夫音樂設(shè)備。創(chuàng)造符合學(xué)齡前兒童特征的情景。幫助學(xué)齡前兒童更好地去理解音樂作品，激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（2）完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備

奧爾夫樂器是奧爾夫音樂教學(xué)活動開展的有效保障，在以學(xué)齡前兒童的愉悅感，參與感為主的奧爾夫音樂教學(xué)活動中，簡單有趣的樂器，對于提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣與參與感都具有著十分重要的作用與意義。學(xué)齡前兒童可以通過不同的樂器的演奏，發(fā)現(xiàn)其中的音調(diào)音高等不同，這樣更容易引起學(xué)齡前兒童的好奇心，求知欲，去創(chuàng)造不同的演奏形式。鄉(xiāng)村幼兒園可以根據(jù)自身的實際經(jīng)濟狀況在能力范圍之內(nèi)，應(yīng)盡其所能的配備專業(yè)的樂器，讓學(xué)齡前兒童能夠有機會接觸到專業(yè)的奧爾夫音樂設(shè)備。

奧爾夫樂器是奧爾夫音樂教學(xué)活動開展的有效保障，在以學(xué)齡前兒童的愉悅感，參與感為主的奧爾夫音樂教學(xué)活動中，簡單有趣的樂器，對于提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣與參與感都具有著十分重要的作用與意義。學(xué)齡前兒童可以通過不同的樂器的演奏，發(fā)現(xiàn)其中的音調(diào)音高等不同，這樣更容易引起學(xué)齡前兒童的好奇心，求知欲，去創(chuàng)造不同的演奏形式。鄉(xiāng)村幼兒園可以根據(jù)自身的實際經(jīng)濟狀況在能力范圍之內(nèi)，應(yīng)盡其所能的配備專業(yè)的樂器，讓學(xué)齡前兒童能夠有機會接觸到專業(yè)的奧爾夫音樂設(shè)備。

三、總結(jié)

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造性、主動性以及興趣審美能力都有著很重要的作用，奧爾夫音樂教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的中國式音樂教學(xué)，它可以帶動兒童的感官進行音樂認知的學(xué)習(xí)，所以要在實踐中去運用奧爾夫音樂教學(xué)方法，教師要提高自身的教學(xué)能力也要同時跟上教具的更新，根據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源師生一起開展實踐性活動，從而提升學(xué)齡前兒童的藝術(shù)素質(zhì)，促進兒童的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡芳.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2019（11）：204+203.

[2]姜粉霞，劉蘭.奧爾夫音樂理念在幼兒園中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：162.

[3]王琳潔.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運用與實踐研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（05）：130.