賈鳳 趙若純

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深化背景下，過去的教學(xué)方式已經(jīng)無法順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，特別是在英語教學(xué)進程中，過去低質(zhì)量的教學(xué)措施無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，也無法順應(yīng)高職英語時代特點標準。因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，為過去的英語教學(xué)方式優(yōu)化提供高效渠道。翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為新興教學(xué)方式，在高職課堂中的引入不單單可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的進步。

關(guān)鍵詞：高職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用措施

引言

翻轉(zhuǎn)課堂得到人們的普遍認可。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以實現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，能夠根據(jù)自身的需求安排具體的教學(xué)活動形式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助?；诖?，下文將對高職英語教學(xué)之中的翻轉(zhuǎn)課堂重要意義進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，旨在為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用

高職英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂具備一定的應(yīng)用價值，這一教學(xué)方式主要是應(yīng)用先進教學(xué)方式為現(xiàn)代化教學(xué)提供幫助，將其使用在英語教學(xué)有益于深化教學(xué)革新，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生中心地位的推進，同時重視生本理念在教學(xué)中的引入，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有益于創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量英語教學(xué)。高職英語教學(xué)重視學(xué)生對英語材料的理解與掌握，與過去的教學(xué)方式不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂更加看重學(xué)生的參與熱情，重視學(xué)生之間的互動，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)前多多接觸英語資料，這對于學(xué)生英語語言效果提高具備推動作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在英語教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)課堂的重心，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高發(fā)揮著積極推進作用。同時對于英語課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建也發(fā)揮著積極作用。因此，一節(jié)質(zhì)量優(yōu)異的課堂首先應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計，在高職英語教學(xué)設(shè)計進程中，首先應(yīng)該把控教學(xué)重要內(nèi)容，經(jīng)由教學(xué)重心內(nèi)容展開整體教學(xué)。例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于“l(fā)ooking for an apartment”相關(guān)知識時，教師首先應(yīng)該對于教材之中的英語知識內(nèi)容展開收集總結(jié)，包含對于英語單詞的總結(jié)與英語句型的總結(jié)等。之后經(jīng)由多媒體信息技術(shù)將這一章節(jié)之中的關(guān)鍵單詞列在大屏幕上，讓學(xué)生對于這些單詞的含義展開自主查詢與明確。主要的單詞有：decorate、utility、the suburbs、furniture、carpet等，經(jīng)由列出這些英語單詞，學(xué)生在理解單詞的進程中可以清晰明確這一節(jié)課堂所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后還可以在多媒體屏幕上列出關(guān)鍵句型：I’d rather live a little closer to town、I just want to live in the city、I want to have a big house.經(jīng)由對于主要教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，實際目標就是讓學(xué)生重點把控需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，之后在英語學(xué)習(xí)之中可以靈活使用英語知識來表述自身的看法與思想，經(jīng)由對于單詞與基礎(chǔ)句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用自身所具備的詞匯來精確表述看法與觀點，這在一定程度上可以更加有效靠近教學(xué)目標，發(fā)揮出相應(yīng)作用。

（二）強化翻轉(zhuǎn)課堂在英語互動教學(xué)中應(yīng)用

高職英語課堂教學(xué)時間具備一定的限制，教師在實際教學(xué)進程中難以有效解決每一名學(xué)生的疑惑與困難，也沒有辦法對學(xué)生展開一對一指導(dǎo)。為了優(yōu)化這一教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語課堂之中被大范圍推行應(yīng)用。這一種教學(xué)措施有利于教師依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生所反饋的問題一一處理解決，翻轉(zhuǎn)課堂與過去的英語教學(xué)課堂差異性在與，學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位獲取了高度關(guān)注與重視，課堂教學(xué)互動流程提升了，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式之中，學(xué)生提前完成了課堂內(nèi)容以及知識點的復(fù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)前期階段對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況進行了解，之后讓學(xué)生提出自身預(yù)習(xí)進程中的疑惑之處，之后就這些問題展開類別劃分與總結(jié)，并讓學(xué)生集中對這些問題進行分析，在聽取了學(xué)生的看法以后，教師可以加入到學(xué)生之中，與學(xué)生一同討論問題正確解決措施。例如，學(xué)生在英語寫作進程之中，對于一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在將來時的劃分不是十分明確，使得在實際應(yīng)用進程中陷入困境，為了實現(xiàn)學(xué)生把控正確的規(guī)劃措施，教師可以先讓學(xué)生經(jīng)由小組為單位對這一問題展開分析，在學(xué)生理順思路以后，教師再對這一問題展開詳細講授，這樣有利于學(xué)生對英語語法知識更進一步鞏固，發(fā)揮優(yōu)良教學(xué)成效。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂，開展小組合作

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師與學(xué)生二者關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在高職英語教學(xué)進程中，教師可以經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)小組合作模式，讓學(xué)生通過小組為單位進行知識的研討，實現(xiàn)學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)的進程中，深化對知識的掌握與理解，切實達成學(xué)生為課堂主人公的目標。教師可以通過多媒體大屏幕向?qū)W生進行知識的展示，例如，教師在向?qū)W生講授“wildlife protection”相關(guān)知識時，在本節(jié)課程的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)由之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解掌握到了單元單詞、短語的重點知識內(nèi)容，這時教師就可以經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，在多媒體信息技術(shù)的支撐之下，向?qū)W生播放一部分瀕危動物的圖片或者視頻，同時提出問題：do you know the relationship between human and animal？what is the problem of the wild animal？how to protect wild animal？讓學(xué)生通過小組的模式進行思考與研究，在學(xué)生小組討論時，教師可以深入學(xué)生之中，對于學(xué)生疑問之處進行有效解答，同時讓小組長做好組員的意見與想法記錄。在學(xué)生討論完畢后，教師可以讓每一名小組派出一位代表進行發(fā)言，之后教師可以依據(jù)學(xué)生們的發(fā)言情況，進行知識的總結(jié)。通過這種教學(xué)方式，可以將學(xué)生推到課堂中心的地位，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)之中的應(yīng)用，滿足當(dāng)前階段的教學(xué)基礎(chǔ)需要，是信息技術(shù)時代之下英語革新的必經(jīng)之路，現(xiàn)代高職英語教學(xué)進程中，具備著教學(xué)思想傳統(tǒng)落后的狀況，因此，作為英語教師，首先應(yīng)該優(yōu)化自身的固有思想，持續(xù)革新教學(xué)意識，應(yīng)用多元化手段，達成英語課堂的創(chuàng)設(shè)，提升資源合理應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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