邵顏麗

摘要：初中英語教學(xué)最為關(guān)鍵的一部分就是寫作教學(xué)，其能夠?qū)W(xué)生聽、說、寫能力的提高起到積極促進(jìn)作用，從某種程度上也體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在寫作中，詞匯量是關(guān)鍵性影響因素，只有當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度寫出的文章才會(huì)更加出色。目前，初中英語寫作教學(xué)尚有諸多不足之處，學(xué)生參與積極性較低，更別提提高寫作能力。對(duì)此，在寫作課堂引入思維導(dǎo)圖很有必要，以此期待能對(duì)初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖作為一種全新的英語寫作教學(xué)模式，在提高學(xué)生的英語寫作能力方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。通過在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具，既可對(duì)老師的英語寫作教學(xué)起到很好的輔助作用，同時(shí)在提高學(xué)生其他英語核心素養(yǎng)方面的意義也很重大。對(duì)此，本文作者結(jié)合自身英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用思維導(dǎo)圖，提高初中學(xué)生的英語寫作能力這一話題展開探討。

一、在初中英語寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的必要性

（一）初中階段的文章具有明顯的邏輯

初中階段涉及的英語文章，完全不同于小學(xué)的簡單句型，且也和高中學(xué)生的大篇幅有所區(qū)別。雖然初中英語教學(xué)中的文章篇幅都不長，但都較為精辟，巧妙地把幾個(gè)意群列為文章的單位。借助思維導(dǎo)圖，將這些意群形象、生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章，并展開寫作。

（二）思維導(dǎo)圖能夠使寫作難度降低

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，有兩種傾向在學(xué)生的英語寫作中表現(xiàn)得較為明顯，其一是學(xué)生能夠很好地理解句型與詞語，卻難以把握文章內(nèi)涵及整體寫作結(jié)構(gòu);其二，雖然學(xué)生可從整體上對(duì)文章結(jié)構(gòu)有所把握，但卻無法對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行完善。這兩類學(xué)生均有一個(gè)相似之處，即接受寫作訓(xùn)練的時(shí)間較長，卻難以借助關(guān)鍵詞結(jié)合起完整的句子。而學(xué)生的關(guān)鍵詞意識(shí)和邏輯關(guān)聯(lián)意識(shí)會(huì)隨著思維導(dǎo)圖被引入初中英語寫作教學(xué)中而得到顯著增強(qiáng)，利用思維導(dǎo)圖，全面地呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，也能夠在這一結(jié)構(gòu)中充實(shí)語言。

（三）思維導(dǎo)圖有助于對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)初中英語寫作而言，記敘文、說明文已經(jīng)不再是唯一的，有些時(shí)候需要學(xué)生針對(duì)部分問題提出自己的意見，即嘗試寫作議論文。因此，對(duì)于學(xué)生而言，如何開展語料豐富、邏輯清楚的論證是關(guān)鍵。現(xiàn)階段，初中階段的學(xué)生思維正處于形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的階段，由此便決定了他們難以掌握諸多抽象且邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)。而利用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞與邏輯串聯(lián)則有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理順寫作思路，從而對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語寫作能力和素養(yǎng)。

二、在初中英語寫作教學(xué)中如何利用思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖用于記敘文的寫作中

記敘文寫作最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是把話題給出，再以話題為中心展開論述，在寫作記敘文時(shí)，思維導(dǎo)圖流程主要是：首先，歸納總結(jié)出學(xué)生日常生活中常見的話題，并提供關(guān)鍵詞和句子;接著，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)合起來，將文章中一定要出現(xiàn)的內(nèi)容和相關(guān)詞匯、語法、句型等確定，把與之對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在紙上;然后，借助思維導(dǎo)圖寫作記敘文。以生活中最難忘的一件事為例，“help others”為關(guān)鍵詞，諸如“when，where，what，who，how”等都是需要用到的詞匯，要求學(xué)生認(rèn)真繪制出思維導(dǎo)圖，基于關(guān)鍵詞和相關(guān)詞匯寫出句子“It's important to help others.So how to help the people in need？ I think there are five ways.”

（二）思維導(dǎo)圖用于議論文的寫作中

寫作提示是初中英語議論文中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但大部分一般只簡單地進(jìn)行翻譯性提示，內(nèi)容空洞，立場也不明確，以至于文章的說服力較弱。對(duì)此，在寫作教學(xué)中，教師借助思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生理清自己的觀念及中心思想，以what，why，how等分支為基礎(chǔ)進(jìn)行深入論證。拿下面這個(gè)書面表達(dá)來說：如今手機(jī)已經(jīng)成為人們的生活必需品，手機(jī)隨處可見，所以關(guān)于學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的好處與劣處是討論的關(guān)鍵，要求學(xué)生把自己觀點(diǎn)結(jié)合起來，寫一篇100詞左右的短文，已給出開頭和結(jié)尾，不計(jì)入總詞數(shù)中。

（三）思維導(dǎo)圖用于說明文的寫作中

初中英語說明文寫作教學(xué)最難的地方就是描述事物特征，這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生在進(jìn)行書面寫作時(shí)都會(huì)先聯(lián)想有關(guān)這一事物的英語單詞，但其聯(lián)想的結(jié)果一般并不理想，最后往往都因?yàn)閱卧~儲(chǔ)存量不足而感到十分沮喪，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生的寫作思路也不清晰。為防止學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)思路混亂，以及展開漫無目的聯(lián)想的情況，就很有必要借助思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行指導(dǎo)。比如，先引導(dǎo)學(xué)生把這一篇說明文的關(guān)鍵詞找出，再通過思維導(dǎo)圖分解這些關(guān)鍵詞，如分解事物為what（who）、why、how，如此就整理出了這一篇說明文的主干框架。以《My Best Friend》的寫作教學(xué)為例，教師可通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把寫作思路明確，即：第一who，先把學(xué)生要寫的對(duì)象確定，誰是你最好的朋友？既可以是人類，如Tom、Frank等，也可以是動(dòng)物，如dog，cat等;第二why，為什么你最好的朋友是他？在此思維范圍中，學(xué)生能夠詳細(xì)描述這個(gè)朋友的特征，he is popular，he is funny等;第三how：關(guān)于你們之間的友情你是怎樣維持的？這個(gè)時(shí)候?qū)W生或許會(huì)想到study together或者play with him/her等。由此能夠看出，對(duì)于需對(duì)事物特征進(jìn)行描述的寫作教學(xué)，如說明文，借助思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生把寫作邏輯輕松找到，明確寫作思路，最終順利完成寫作。

三、結(jié)語

總之，在初中英語寫作教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，能夠改變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式，讓初中學(xué)生的思維被激活，提升其創(chuàng)造能力，從而以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力其寫作，提高他們的英語寫作能力，培養(yǎng)他們的綜合英語素養(yǎng)。

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