顏亮

摘要：在新課標的推進過程中，社會對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越關(guān)注，小學思品教學在學生綜合素質(zhì)的全方位提升中扮演著重要角色。小學思品教學是小學素質(zhì)教育中的重要部分，對于在小學思品課堂中引入信息化的教學手段，極大地改善了傳統(tǒng)思品課堂教學的質(zhì)量，以學生為教學主體因材施教，使小學思品教學模式更為多元化[1]。在此，本文將基于小學中高年級思品教學的現(xiàn)狀，對如何在思品教學中合理運用多媒體教學手段進行討論與分析。

關(guān)鍵詞：學習能力;興趣培養(yǎng);思品教學;多媒體

隨著信息化的不斷更新，多媒體等手段在小學高年級思品課堂上的應用是一種有效的教學手段，可以提高師生之間的課堂互動，活躍課堂的氣氛，幫助小學生理解所需要學習的思品知識，加深課堂記憶，提高思品課堂教學的效率。中高年級小學生正處于思維非常活躍的時期，將多媒體合理運用到小學思品的教學中，不但能調(diào)動學生的積極性，而且能讓教師短時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，對激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，提高小學思品教學效率都能夠起到事半功倍的效果。

一、小學思品教學現(xiàn)狀

小學生普遍對思品課缺乏興趣，因為在教學方法上，老師們注重灌輸知識;在教學內(nèi)容上，課本知識也遠離學生的生活，使學生對思品課學習感到枯燥乏味;在小學生學習評估上，更為關(guān)注學生的考試成績，忽視學生價值觀、態(tài)度、情感等非智力因素的全面發(fā)展。近年來隨著教育改革的深入，對多媒體在教學中運用的研究大多從理論層面切入，并沒有真正落實到教學實踐當中。因此，對于如何將多媒體技術(shù)有效運用到思品教學中，是目前小學思品教師應當重點關(guān)注的方面。

二、多媒體技術(shù)在思品教學中的應用策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設情景，提出問題

課程改革的出發(fā)點就是解決問題，要想進行有實效的新時代思品教學，就需要把思品教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)合理的地轉(zhuǎn)化為學生們感興趣的情境并提出問題，從而激發(fā)學生思維上的活躍度和主動學習的沖動性[2]。因此，在思品課堂中創(chuàng)設情景提出問題的有效手段就是多媒體技術(shù)的運用。

小學中高年級學生思維較為獨立，理解能力也有了一定的發(fā)展。根據(jù)小學生的個性，小學思品教師可以在選擇思品教學內(nèi)容上提出更為新穎的見解，通過利用多媒體設計學生感興趣的問題，來激發(fā)學生的好奇心，吸引學生注意力，從而提高學生自主探究的能力，提高思品課堂的教學質(zhì)量。比如在我愛祖國山水的學習中，思品教師可以通過多媒體播放演示祖國的大好河山，創(chuàng)設情景，從而提出問題“同學們?nèi)ミ^哪些名勝古跡？對祖國的名勝古跡有多少了解呢？”通過提出問題引出教學內(nèi)容，激起學生學習的求知欲，從而更好地完成思品課內(nèi)容的學習。通過在思品課堂運用多媒體技術(shù)展示播放，引導學生形成自主探究的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑的能力，最終達到轉(zhuǎn)變學生學習思維的教育目標。

（二）培養(yǎng)學生合作精神，進行開放式討論

聯(lián)合國教科文組織提出的面向二十一世紀的四大教育支柱之一就是學會合作，合作學習也是新時代下對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的手段之一[3]。新時代下，多媒體技術(shù)的實際應用可以有效輔助課堂討論的開展。因此，思品教師在培養(yǎng)學生合作精神的同時，也要注重多媒體手段的開發(fā)與利用，使多媒體手段教學在小學思品教學中常態(tài)化。通過合作學習引導學生使用豐富的學習資源，從而完成數(shù)學課堂的教學目標。

比如在學習中華文化時，可以讓學生進行分組討論，以小組為單位討論教學內(nèi)容中的歷史故事，讓學生積極的參與到課堂討論當中來，探討各自了解的國粹和國寶的歷史背景，在這其中利用多媒體展示學生生活中難以接觸到的國寶內(nèi)容，讓學生更加直觀的感受到中華文化的博大精深，營造輕松愉悅的學習氛圍。結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，教師要在自由討論中起到指導作用，引導學生分享觀點，在討論中合作，從而培養(yǎng)學生的合作精神，進一步推進多媒體技術(shù)在小學思品課堂上的運用。

（三）完善多媒體評價系統(tǒng)，評估教學內(nèi)容的完成程度

在完成思品課堂的教學內(nèi)容后，教師需要根據(jù)教學大綱進行評估，使教學內(nèi)容不偏離大綱。多媒體設備可以更好地幫助評估學生對知識點的理解掌握程度，以便及時的調(diào)整教學方法。多媒體可以有效鞏固課堂上所學習的知識內(nèi)容，使學生和教師了解學習情況，并針對問題進行進一步完善。

總結(jié)

綜上所述，通過對多媒體在小學高年級思品教學中的應用進行分析得出，多媒體技術(shù)作為一種新型教學手段，對教學理念的革新意義重大。隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足當代小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)教育模式，不斷地探索新型教育模式，革新教育理念勢在必行[4]。多媒體技術(shù)的運用彌補了滯后的教育方式為思品教學帶來的弊端，并將在未來的思品教學中起到不可忽視的作用。

參考文獻：

[1]王立軍.多媒體技術(shù)在小學思品教學的合理運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，04：177.

[2]劉艷.利用多媒體讓小學思品課“活”起來[J].新智慧，2019，29：16.

[3]王書英.巧用多媒體課件讓小學思品課堂更有效[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2020：2.

[4]王俊強.試論多媒體技術(shù)在小學思品課教學的運用[J].考試周刊，2015，34：135-136.